Содержание

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ SMART-ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ

Урисбаева Назира Каминовна

Учитель русского языка и литературы, КГУ «Общеобразовательная школа 2 г. Аксая»

В настоящее время в отечественной педагогической психологии всё больше сторонников приобретает подход к обучению с позиции субъект-субъектных отношений, при которых не только педагог, но и ученик выступают полноправными субъектами учебной деятельности.

Сама деятельность при этом становится совместной. Как любой другой вид деятельности, учебная деятельность представляет собой систему, в которой системообразующим фактором выступает цель (В.Д.Шадриков). Цель рассматривается как идеальное, мысленное предвосхищение результата деятельности в его качественных и количественных параметрах. Цель соотносится со средствами достижения результата, направляет и определяет способ и характер деятельности, играя важнейшую роль в формировании психологической системы деятельности. На уроке в качестве цели могут выступать знания, которые необходимо усвоить, способы действий (умственных и физических), которыми необходимо овладеть, нравственные качества, которые необходимо сформировать. Ученик превращается в активного субъекта учебной деятельности при условии принятия учебной цели как личностно значимой.

Некоторые учителя думают, что цель урока — это дело учителя. Но, не зная целей, ребёнок чувствует себя словно в каком-то лабиринте. А многие ученики приходят в раздражение, быстро утомляются, у них снижается работоспособность, ухудшаются самочувствие и настроение, потому, что учителя знают, что будет происходить на уроке, а они — нет. И совсем другое чувство возникает у школьников, когда они представляют себе цель того, в чём им предстоит участвовать.

Без умелой организации целеполагающей деятельности учащихся на уроке, ученик не ощущает себя субъектом, это угнетает его психическую деятельность, и, таким образом, негативно сказывается на здоровье.

Вся ответственность в постановке цели на уроке для учащихся лежит полностью на учителе. От того, насколько педагог компетентен в области постановки цели, в какой степени учитель обладает умением сделать учебную цель личностно значимой для своих учеников, понятой ими, зависит, будет ли эта цель принята школьниками и станет ли она действительно системообразующим фактором их учебной деятельности, ведущей деятельности младших школьников. Отсюда  следует, что  педагогу большое внимание необходимо     уделять     формированию   компетенции в области   постановки   цели учебной деятельности.

Цель урока не имеет смысла, пока она не стала целью ученика. Ученик должен понимать значимость достижения цели, видеть, где он может использовать знания и умения, полученные на уроке. Цели объясняют ученику, что он изучает, зачем он работает. Они улучшают обратную связь между учителем и классом, обеспечивают осмысленный контроль и самоконтроль за результатом деятельности. Если ученики не понимают цели, то они не могут привести примеры своей деятельности. Необходимо обьяснять  важность темы для них, для общего значения курса, а не только для контрольной или экзамена. Очень важно напоминать о цели в ходе урока и её поэтапном достижении. Цели должны быть сформулированы, ориентируясь на интересы учащихся. Ведь главный принцип человекосообразного педэксперимента: «учитель не экспериментирует над детьми, а вместе с ними экспериментирует над учебной деятельностью».

Что же такое цель в обучении?

Цель – предвосхищаемый  результат – образовательный  продукт, который должен  быть  создан  за определённый промежуток времени  и его  можно   продиагностировать, т.е. цель  должна  быть проверяема (А.В.Хуторской).
Охарактеризовать цель  —  значит  ответить на вопросы: что  именно  должно  быть  достигнуто  в результате, на  что  следует  направить  активность.

Что такое задачи?

Задача — это то, что нужно  сделать, чтобы достичь цели. Другими  словами, это средство  для  достижения  цели. Чтобы  её  охарактеризовать, надо  ответить  на вопрос: как  будет  достигаться цель?

Что такое целеполагание?

Целепологание в  обучении – это  установление  учениками  и учителем  целей  и задач  обучения  на определенных  его этапах.

Организация  целеполагания  на уроке – совокупность действий  по определению, осознанию и конкретизации  целей  и задач урока.

Какие общедидактические требования предъявляются к  целеполаганию?

Цели должны быть:

Диагностируемые.

Конкретные.

Понятные.

Осознанные.

Описывающие желаемый результат.

Реальные.

Сейчас же я хочу описать один из классических методов постановки задач – метод SMART. Служит он для правильного формулирования и проверки обоснованности задач.

Впервые SMART (smart – с английского – умный)формат для постановки задачи был изложен Питером Друкером в середине прошлого века как часть концепции “Управления по задачам” (Management by Ojectives). Сейчас уже существуют несколько трактовок расшифровки аббревиатуры SMART, которых объединяет одно – цель должна быть понятной, измеримой, приурочена к определенным срокам и ориентированной на конкретные результаты.

Итак, цель должна быть:

Specific – чёткая и строго определённая. Цель должна быть недвусмысленная и однозначная. Сформулированная таким образом, чтобы её нельзя было понять не правильно и интерпретировать по-своему.

Measurable. Цель должна быть измеримой, что предполагает наличие количественных и качественных критериев, достигнув которых, можно быть уверенным в достижении цели.

Achievable – достижимая. Цель должна быть достижимой с учетом внешних возможностей и рисков, а также тех ресурсов, которыми располагаете Вы или Ваша команда

Result oriented – ориентированная на результат. Исполнитель должен понимать чего он достигнет, а не чем будет заниматься. Цель должна быть уместной в изменяемой ситуации, изменения должны соответствовать Вашим потребностям и (или) потребностям Ваших обучающихся.

Time specific – определена по срокам. Достижение цели должно происходить в четко указанный период времени.

Каждый из нас, вдумчиво относящийся к целеполаганию, поддержит меня в том, что этот процесс – непростая операция и предполагает определенную последовательность шагов:

1.   Учет нормативных документов.

2.   Анализ обстановки.

3.   Установление на этой основе потребностей и интересов, подлежащих удовлетворению.

4.   Выяснение имеющихся для этого ресурсов, сил и возможностей.

5.   Выбор потребностей и интересов, удовлетворение которых даст наибольший эффект, т.е. – формулирование ЦЕЛИ.

В процессе работы приходим к выводу, что эффективность организации целеполагания зависит от ряда условий:

1. Обеспечение систематичности постановки целей в учебной деятельности.

Использование учителем многообразных приёмов, обеспечивающих процесс целеполагания у учащихся в различных видах деятельности.

Осознание школьниками того, что без чётко поставленной цели трудно добиться результата в учебной или другой какой-либо деятельности.

Соблюдение учителем возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в постановке целей.

5.         Постепенное возрастание доли самостоятельности учащихся в составлении и осуществлении плана своей жизнедеятельности.

6. Осуществление учащимися контроля своих достижений.

Легко заметить, что практически все приёмы целеполагания строятся на диалоге, поэтому очень важно грамотно сформулировать вопросы, учить детей не только отвечать на них, но и придумывать свои.

Преподаватель может назвать тему урока и предложить учащимся сформулировать цель. Цель можно записать в тетради и на доске. Затем она обсуждается, при этом выясняется, что цель может быть не одна. Теперь необходимо поставить задачи (это можно сделать через действия которые будут выполняться: читать учебник, сделать конспект, слушать доклад, составить таблицу, выписать значения слов и так далее). В конце урока необходимо вернуться к целям и задачам и предложить учащимся не только проанализировать, что им удалось сделать на уроке, но и увидеть, достигли ли они цели, а в зависимости от этого — какое домашнее задание им следует выполнить.

При формулировке цели урока учитель должен осознавать не только то, чего он хочет достичь, но и каким образом он может это сделать. Использование разнообразных приёмов целеполагания способствует положительной мотивации учения, вызывает продуктивную дискуссию, создаёт такую атмосферу, где уважается любое мнение, развивает критическое отношение к различной информации, превращает учащихся в активных субъектов процесса обучения.

 

Применение SMART-технологий на уроке русского языка

«Повторение темы «Причастие» в 7 классе

Цели урока: систематизация и обобщение знаний о причастии;

совершенствование умения находить причастие, определять  грамматические

признаки; находить и правильно писать орфограммы в причастии;

определять синтаксическую роль причастия и выделять знаками препинания

причастный оборот;

совершенствование работы в группах, воспитание собранности, чёткости процесса

работы; прививать любовь к русскому языку.

Оборудование урока: записать на доске; памятки; конверты с заданиями; фотографии и картинки с описанием внешности человека.

Столы расставить так, чтобы каждая группа учеников  в составе шести человек  имела возможность для групповой работы. В каждой группе есть свой консультант.

Прививать любовь к русскому языку.

Весь класс делится на 2 команды. На доске фиксируются (0-1)ответы участников команд. Результаты суммируются, побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов.

1.Ход урока:

Здраствуйте, ребята! Сегодня нам предстоит обобщить все, что мы узнали о причастии. Чтобы это повторение было удачным и интересным, мы поделимся на 2 команды и посмотрим, какая же команда лучше знает причастия.

2. Развитие орфографических умений, связанных с изученными орфограммами по теме «Причастие».

Задание №1

I вар. Какие словосочетания содержат действительные причастия?

а) крашеный пол; б) раздающийся вдали; в) развешанное бельё; г) остуженный чай; д) дремлющий у телевизора.

II вар.Какие словосочетания содержат страдательные причастия?

а) скрипящий звук; б) колющее оружие; в) выбираемый вариант; г) вручаемый конверт; д) пишущий письмо.

Задание №2

Замените без запинки одни сочетания слов другими с причастиями. Например: Работа, которую выполнили добросовестно. 

Добросовестно выполненная работа.

(Обратите внимание: причастие и глагол, от которого они образованы должны быть одного времени.)

I вар.

1. Лес, который зеленел вдали. (Лес, зеленеющий вдали).

2. Сад, который посадили в прошлом году. (Сад, посаженный в прошлом году).

II вар.

1. Картина, которую написал художник.  ( Картина, написанная художником.)

2. Доклад, который подготовил ученик.  (доклад, подготовленный учеником.)

Задание №3

От данных глаголов образуйте все возможные формы действительных и страдательных причастий. Огласите их  и назовите суффиксы. (Каждая группа получает карточку, где записан один глагол.)

I вар.

Изображает.

Достигает.

II вар.

Вдохновляет.

Побеждает.

Задание №4

I вар.

От глаголов, данных в скобках, образуйте в зависимости от смысла причастия. Поставьте недостающие знаки препинания.

Над (обнажить) гранитной скалой к самому небу взметнулась 12-метровая мраморная стена… на лицевой стороне памятника (обратить) в сторону (приходить) кораблей строгие изображения моряков-пограничников Заполярья (пасть) в боях с фашистами в годы войны. Это им, беззаветным героям, (сорвать) планы Гитлера по захвату Кольского полуострова народная память.

II вар.

От глаголов, данных в скобках, образуйте в зависимости от смысла причастия. Поставьте недостающие знаки препинания.

Над (обнажить) гранитной скалой к самому небу взметнулась 12-метровая мраморная стена… на лицевой стороне памятника (обратить) в сторону (приходить) кораблей строгие изображения моряков-пограничников Заполярья (пасть) в боях с фашистами в годы войны. Это им, беззаветным героям, (сорвать) планы Гитлера по захвату Кольского полуострова народная память.

– Н- или – НН- ?

Объясните правописание суффиксов причастий

а) ране…ый пулей

зажжё…ое молнией

закопчё… ый потолок

б)  закалё… ый в бою

выпече… ый хлеб

замороже… ое мясо

в)  сплетё… ая корзина

вымоще….ая улица

нагруже… ый вагон

а) ране…ый боец

жжё… ый кофе

копчё… ая колбаса

б) калё… ые орехи

печё… ый картофель

мороже… ая рыба

в) плетё… ая сумка

мощё… ая улица

гружё… ый вагон.

и прилагательных.

Ребята, мы с вами знаем, что слова, заключающие «в себе имени и глагола силу», широко используются в письменной речи. Картины природы, портретные характеристики, внутренние переживания героев очень часто передаются писателями  с помощью причастия. Давайте вспомним, что нам эта работа уже знакома. Не так давно мы писали сочинение, описывая внешность человека. И потому я предлагаю написать каждому в группе сочинение – миниатюру в качестве подарка нашим гостям, где вы попытаетесь описать любого из присутствующих. Листочки для работы вы должны были подготовить, придать им своеобразную форму, оформить эстетически.

Задание: Используйте в речи причастия,  правильно их употребив.

А пробуждению творческого вдохновения вам помогут музыка и картины. Ребята пишут сочинение, проверяют и дарят тому учителю, о котором писали.

Подводим итог урока.

Чему научил нас урок на тему «Причастие»?

Записываем дом. задание: выписать из художественной литературы предложения с причастиями и причастными оборотами.

Слово учителя и консультантов, работавших с группами.  Коллективное участие в обобщении изученного материала – важная составляющая урока, которая способствует здоровому духу соревнования и вырабатывает навыки публичных выступлений.

Нарисуйте на карточках смайлик: веселый-если урок вам понравился, и грустный-если не понравился.

Ребята выражают желание чаще проводить подобные уроки.

V. Домашнее задание

Напишите сочинение на тему « Зимний день».

SMART цели и задачи

Вы когда-нибудь чувствовали, что вроде работаете усердно, но никуда не двигаетесь? Например, у вас есть мечты, но это несбывшийся мечты? Многие люди проводят свою жизнь как во сне. Жизнь проходит мимо них и они ничего в ней не достигают. Одна из главных ошибок человека заключается в том, что он мечтает, но не ставит перед собой цели по достижению этой мечты.

Позвольте я расскажу анекдот в тему:

Пожилой еврей всю жизнь молился Богу, вымаливая себе крупный выигрыш в лотерею. Каждый день он исправно возносил молитву с этой просьбой:

– Господь ! Дай мне шанс выиграть миллион долларов в лотерею. Прошу тебя!

Каждый день, из года в год он усердно молился:

– Господь ! Дай мне шанс выиграть миллион долларов в лотерею. Прошу тебя! Ведь другие выигрывают. Что тебе стоит?!

В очередной раз, после молитвы, вдруг над его головой раздался голос Всевышнего:

– Хаим Абрамович! Hу дайте же и ты мне хоть один шанс! Купите хоть один лотерейный билет!

Сегодня поговорим о достижении целей. Рассмотрим метод постановки целей SMART / СМАРТ. Он поможет вам продуктивно использовать свое время и ресурсы и повысить свои шансы на достижение того, чего вы хотите в жизни.

Что такое цель?

Целью называется определенный результат, к которому вы стремитесь и который сами определили. Цели сильно различаются по важности или весу. Они могут быть маленькими (проснуться утром на час раньше, чем обычно) или большими (достичь повышения по службе).

Но вот загвоздка:

Иметь перед собой цель всегда полезно, но у обычных целей есть несколько недостатков. Во-первых, они обычно появляются спонтанно. Если не думать над общей картиной, достижение локальных, импровизированных целей может и не удовлетворить вас в будущем.

А во-вторых, иногда люди ставят перед собой совершенно нереальные, непосильные цели. Хотя они заставляют вас напрягать себя, пока вы пытаетесь их достичь, в конце концов, они приводят к разочарованию, когда вы осознаете, что цели оказались недостижимыми.

Обычные цели часто бывает трудно измерить и это мешает вам ясно понять, продвинулись ли вы на своем пути к результату или нет.

И, наконец, если цель не ограничить временем, то цель слишком легко может увязнуть в незавершенном состоянии: вы ее не бросили полностью, но всегда откладываете на потом.

К примеру, многие люди загораются прекрасным желанием написать книгу, потому что они чувствуют, что это улучшит жизнь им или кому-либо еще. Но, вне зависимости от причины, они никогда не проходят и первого шага к своей цели.

Поэтому и разработан алгоритм постановки задач SMART. Он призван исправить все недостатки обычных целей, чтобы обеспечить вам максимальный успех.

Что такое SMART цели

Это цели, имеющие специфичные критерии. Их легко запомнить, используя аббревиатуру SMART. SMART расшифровывается как:

  • Specific (конкретный),
  • Measurable (измеримый),
  • Achievable (достижимый),
  • Relevant (значимый),
  • Time-Bound (ограниченный временем).

Идея использования SMART целей была придумана Питером Друкером и впервые появилась в его книге «The Practice of Management» в 1954 году. SMART задачи набрали еще большую популярность, когда профессор Роберт С. Рубин написал о них в статье для Общества промышленной и организационной психологии. С тех пор СМАРТ цели не покидают бизнес-практику.

После того как мы привели описание самого понятия SMART, пришло время углубиться в эту теорию и понять ее значение. Мы также рассмотрим, как постановка целей SMART могут помочь вам улучшить свою жизнь, как дома, так и на работе.

Теория постановки целей

Эта теория ставит упор на том, что важно иметь определенную цель. Объясняется это тем, что люди, поставившие перед собой цель, более вероятно достигнут успеха, чем те, кто живет без целей. Эта теория доказана исследователем Эдвином Локком, он также задал пять принципов ее эффективного достижения.

Вот эти принципы:

  1. Ясность. Цель должна быть ясной и понятной, чтобы от нее был эффект.
  2. Вызов. Хорошая цель должна иметь некую толику трудности, чтобы вам пришлось напрячь себя и продуктивно поработать для достижения этой цели.
  3. Преданность. Если вы не преданы своей цели, трудно вообще чего-то добиться, особенно если ваша цель включает определенные трудности.
  4. Результат. Вы должны получать информацию о своем прогрессе на пути к победе. Эта информация может, как мотивировать вас стараться сильнее, так и показать вам, что ваша цель чересчур проста или сложна, и ее надо изменить.
  5. Сложность задачи. Чем сложнее задача, тем больше времени от вас потребуется для ее достижения. Хорошая цель не обязательно должна быть сложной, но понимание сложности своей цели — важная часть разработки плана по ее достижению.

Вывод:

Теория цели освещает важность постановки перед собой задачи, а также описывает принципы, по которым следует ставить цель для ее достижения. Важно понять эту теорию, прежде чем вы приступите к разработке SMART задач. Ведь она не только даст вам понять, что полезно иметь определённую цель, но и покажет, как SMART цели отвечают всем принципам этой теории.

Как ставить цель, используя критерии SMART

Задать себе SMART цель просто. Достаточно разработать ее так, чтобы она подходила под все критерии этой аббревиатуры.

Specific (конкретная)

Правильная задача не должна быть двусмысленной. Она должна быть конкретной и понятной, чтобы вам было ясно, к чему стремиться. К примеру, вместо того чтобы сказать “Я хочу обрести хорошую фигуру”, вам следует сказать “Я хочу сбросить семь килограммов этим летом”. Видно, что второй пример намного более конкретный и понятный, а потому является лучшей целью.

Measurable (измеримая)

Отслеживание своего продвижения к цели также является важной частью мотивации. Оно позволяет вам разбивать путь на этапы, достижение которых вы можете отпраздновать, а при невозможности выполнить этап, пересмотреть свою цель. Очень важно чтобы у вашей цели была характеристика, которую можно измерить и оценить.

Achievable (достижимая)

Слишком много людей делают критическую ошибку и ставят перед собой недостижимую цель. Хотя недостижимая цель и может толкать вас вперед некоторое время, в конце концов, вам придется ее бросить. Цель должна быть в какой-то степени трудной, но достижимой.

Прежде чем поставить перед собой цель, будьте уверены, что у вас есть способ ее достичь.

Relevant (значимая)

Не все цели заслуживают достижения. Если ваша задача не имеет отношения к общему плану вашей жизни или рабочего проекта, то ее достижение может вам ничего не дать. Чтобы цель была полезной для вас, убедитесь, что она стоит вашего времени. Что ее достижение приносит вклад в достижение целей более высшего порядка.

Time-Bound (ограниченная временем)

У задач должен быть дедлайн. К примеру, вместо того, чтобы сказать “Я хочу читать больше книг”, вам следует заявить “Я должен прочесть двенадцать книг за следующие шесть месяцев”. Очевидно, что человек, поставивший перед собой вторую цель, будет более мотивирован ее достичь, так как у него есть срок, к которому его задача должна быть выполнена.

Примеры SMART целей

Если вы до сих пор не уверены, как правильно ставить SMART цель, давайте рассмотрим примеры:

Для начала надо понять, что SMART может применяться к абсолютно любой цели в жизни. Это могут быть личные, профессиональные, учебные, бизнес, спортивные и другие цели. Они могут быть рассчитаны на разные сроки. Любую имеющуюся цель можно подогнать под критерии SMART.

А теперь рассмотрим конкретные примеры SMART цели.

Пример 1. Общая цель: я хочу развивать свой бизнес

  • Конкретная: я найду 5 новых клиентов для своего консалтингового бизнеса.
  • Измеримая: я буду измерять свой прогресс по количеству новых клиентов, которых я привлекаю. При этом буду работать и над сохранением своей текущей клиентской базы.
  • Достижимая: я буду просить текущих клиентов о рекомендациях. Кроме того запущу рекламную кампанию в социальных сетях.
  • Значимая: привлечение дополнительных клиентов в мой бизнес позволит мне развивать его и увеличивать мой доход.
  • Ограниченная временем: у меня будет пять новых клиента в течение трех месяцев.

В итоге SMART цель будет звучать так:

В течение трех месяцев я приобрету пять новых клиентов для своего консалтингового бизнеса, запросив рекомендации и запустив рекламную кампанию в социальных сетях. Это позволит мне развивать свой бизнес и увеличивать мой доход.

Пример 2. Общая цель: я хочу написать деловую книгу

  • Конкретная: я напишу книгу о социальных сетях объемом минимум 150 страниц.
  • Измеримая: я буду писать одну главу в месяц или три-пять страниц в неделю.
  • Достижимая: сначала я буду работать над рукописью, а когда она будет завершена, я начну искать оффлайн издателя или исследую возможность онлайн публикации, например через сервис ridero.ru.
  • Значимая: написание книги о социальных сетях поможет мне утвердиться в качестве эксперта.
  • Ограниченная временем: моя рукопись будет готова и будет опубликована через 10 месяцев.

В итоге SMART цель будет звучать так:

Чтобы стать экспертом, я напишу 150-страничную книгу о социальных сетях. Я буду писать по одной главе в месяц (или три-пять страниц в неделю). Книга будет готова через 10 месяцев, а потом я буду искать издателя или опубликую книгу на ridero.ru

Создать SMART план действий

Каждая SMART цель должна иметь SMART план действий. Этот план определяет, как вы будете добиваться выполнения поставленной задачи. Например, разбить весь путь на этапы, выделить “опасные” места, которые могут вас задержать, а также решить, как вы преодолеете эти места. Также надо создать расписание со сроками выполнения этих этапов.

Заведите дневник

Достоверно известно, что мотивация может как усилиться, так и угасать. И поэтому вы можете полностью забыть, почему вы вообще поставили перед собой эту задачу. Чтобы такого избежать, вам следует завести дневник, в котором вы будете отслеживать свой прогресс по достижению цели.

Записывание своих мыслей, прогресса и других вещей в дневнике не только поможет вам быть сфокусированным, но и будет напоминать о том, что именно вас мотивирует.

Сам процесс достижения SMART цели, которую вы себе поставили, всегда будет труднее, чем ее планирование. Но если вы будете оставаться мотивированным, преданным цели и будете тщательно  следовать разработанной стратегии, вы обязательно достигните и этой, и любой другой цели.

trainingtechnology.ru

Образование как проект: как ставить цели обучения и не бросить на полпути

Вы не станете профессионалом в своей области, если будете практиковаться 10000 часов. Чтобы практика приносила пользу, нужна обратная связь и точные учебные цели. Разбираемся, как ставить цели и планировать свое обучение

Почему обучение начинается с постановки цели

«Аллен — прирожденный трехочковый баскетболист», — пишет журналистка Джеки Макмаллан в своей статье о рекордсмене по количеству реализованных трехочковых бросков Рэе Аллене. В ответ на это Аллен сказал, что выходит из себя, когда его заслуги принижают и считают Божьим даром:

«Я каждый день выкладываюсь по полной — не иногда, не время от времени, а каждый день. Спросите любого из моих коллег по команде, спросите ребят из Seattle Super Sonics или Milwaukee Bucks: кто чаще всех отрабатывает броски? Все ответят, что это я».

В школе броски Рэя ничем особенным не выделялись. Его тренер по баскетболу считал, что у соратников Аллена по команде больше шансов забросить трехочковый в корзину. С тех пор Рэй Аллен развил свой навык настолько, что люди стали считать его даром.

Аллен сделал трехочковый бросок и сравнял счет на последних секундах матча. Из-за этого броска Spurs были вынуждены провести еще одну решающую игру с Miami. В итоге Miami стали чемпионами NBA в 2013 году

Психолог Андерс Эрикссон называет осознанное развитие навыка, которого не было от рождения, продуманной подготовкой. Вместе с коллегой он написал книгу «Максимум: как достичь личного совершенства» и разделил развитие любых навыков на три вида: наивную, целенаправленную и продуманную подготовку.

Наивная подготовка. То, что делают большинство людей. Вы учитесь новому и практикуетесь до тех пор, пока не достигните зоны комфорта. В этот момент развитие навыка остановится. Если не выйти из зоны комфорта — сделать то, чего вы раньше не делали, навык автоматизируется и станет хуже. Например, водители с десятилетним стажем могут ездить хуже недавних студентов автошколы. Такие водители не чувствуют необходимости улучшать или поддерживать свои навыки и постепенно их теряют.

Целенаправленная. В целенаправленной подготовке вы повторяете те же действия, но надеетесь со временем делать их лучше. Суть целенаправленной подготовки — преодолевать длинный путь небольшими шагами и четко сформулировать цель. Без этого трудно понять: вы двигаетесь вперед или стоите на месте.

Чтобы целенаправленно развивать навыки:

  1. Разбейте цель на этапы и разберитесь как их преодолеть.

  2. Сконцентрируйте внимание на своем этапе.

  3. Вовремя получайте обратную связь. Она поможет понять, что вы делаете неверно и как это исправить.

  4. Преодолевайте себя и выходите из зоны комфорта. Делайте то, чего раньше не делали.


Психолог Андерс Эрикссон рассказывает, как стать великим в любом деле в эпизоде подкаста Freakonomics


Продуманная подготовка. Мы выучиваем достаточно навыков, чтобы справляться с ежедневными задачами. При этом забываем давать мозгу задачи, которые будут его менять. Нужно постоянно выходить из равновесия и заставлять мозг и тело адаптироваться к изменяющимся условиям. Так вы создаете потенциал, а не достигаете его.

Чтобы продуманная подготовка работала, нужно целенаправленно практиковаться, выходить из зоны комфорта и понимать объективные стандарты успеха. Именно здесь обучение превращается в проект.

Как ставить цели для своего обучения

Люди не учатся, сидя на лекциях и запоминая факты. Для этого нужно мыслить, анализировать и применять полученную информацию на практике. Процесс обучения подробно разобрал профессор педагогики Бенджамин Блум в 1956 году. Блум создал Таксономию — классификацию образовательных целей, которая помогает понять, чему стоит научиться, и отслеживает прогресс.

Таксономия образовательных целей Бенджамина Блума

Таксономия образовательных целей Бенджамина Блума

Обучение начинается от простого к сложному и состоит из шести шагов: знания, понимания, применения, анализа, синтеза и оценки.

  1. Знание — запоминаете и воспроизводите заученные факты. Например, цитируете правила поведения в общественном месте.
  2. Понимание — переводите сухие факты в смысл и интерпретируете его. Понимаете суть правил и объясняете их другому человеку своими словами.
  3. Применение — используете полученные знания и смыслы на практике. Придумываете правила поведения для своих сотрудников.
  4. Анализ — раскладываете знания на составляющие, понимаете их разницу и проверяете. Осознаете, что одно из правил противоречит другим и меняете его.
  5. Оценка — делаете суждение о ценности решения или идеи. Придумываете другие варианты решения задачи и проверяете ценность ваших правил.
  6. Синтез — создаете новое из нескольких несвязанных между собой частей. Читаете правила других компаний, обобщаете несколько пунктов придуманных правил и создаете новый список.

Как это применять. Вы развиваете навык, если проходите все стадии Таксономии Блума. Для этого нужно спроектировать свой путь с первого до последнего этапа. Сформулировать каждый шаг поможет онлайн-конструктор целей обучения на английском или на русском языке.

Чтобы поставить задачу выберите:

  • одну из шести образовательных целей;

  • контент, с которым будете работать: задачу, точки зрения, мотивацию;

  • онлайн или оффлайн источники: сайт, статью, книгу;

  • формат продукта, который получится на выходе: карту, песню, обзор;

  • количество людей, которые будут работать над целью.

Например, задача на второй ступени Таксономии Блума «Понимание» может выглядеть так: объяснить мотивацию героев фильма, используя сайт, и вдвоем создать таймлайн. Задача на четвертой так: сравнить тренды экологии, используя мнения экспертов, и сделать промостраницу.

В конструкторе образовательных целей для каждого уровня Таксономии есть глаголы действия, которые помогают сформировать цель. Глаголы разных уровней нельзя менять местами или смешивать

Такой конструктор можно собирать, чтобы научиться программировать, критически мыслить или выращивать черные розы. Большие сложные цели разбивайте на этапы и конкретизируйте по SMART.

Формулируем точную цель

SMART — аббревиатура метода, который помогает сформулировать конкретную (Specific), измеримую (Measurable), достижимую (Achievable), актуальную (Relevant) и ограниченную во времени (Time Bound) цель. Такую задачу проще понять и выполнить. Если она большая и сложная, разбейте цель на несколько этапов.

Герой фильма «Форрест Гамп» Бабба хотел открыть свой креветочный бизнес, когда вернется из армии. Он знал о креветках все, что полагается. Чтобы цель Баббы была по SMART, ей нужно добавить количественные показатели и уточнить время

Specific — конкретная. Цель должна быть понятной и однозначной. Решите, чего вы хотите достичь. Попробуйте ответить на вопрос: что и зачем вам нужно? Например, вы хотите написать книгу, чтобы стать профессиональным писателем.

Measurable — измеримая. Как вы поймете, что цель достигнута? Определите количественные показатели, которые помогут измерить и описать успех. Оценивайте свой прогресс и сверяйтесь с этими показателями. Уточняем нашу цель: написать книгу и выпустить ее печатную версию в издательстве.

Achievable — достижимая. Трезво оценивайте свои возможности, ставьте достижимые и амбициозные цели. Если придумать недосягаемую задачу, вы потеряете мотивацию. Слишком легкая цель быстро потеряет ценность, а вы — интерес. Подумайте: ваша цель не слишком легкая или сложная? Какие ресурсы и усилия потребуются для ее достижения?

Чтобы написать книгу, нужно каждый день тренироваться и писать по семь страниц текста. На это потребуется два часа в день. Если у вас хорошая дисциплина и вы понимаете, как работают издательства — это достижимая цель.

Relevant — актуальная. Цель должна быть важной и реальной. Совпадать с глобальными целями и ресурсами, которые у вас есть. В нашем примере: первая изданная книга поможет набрать аудиторию, получить обратную связь для следующих работ. Задача помогает достижению главной цели — стать профессиональным писателем.

Time Bound — ограниченная во времени. Дедлайн помогает сосредоточиться на выполнении цели и не отвлекаться на другие задачи. Временные рамки мотивируют и помогают контролировать работу над достижением цели.

Уточняем пример цели по SMART: писать по семь страниц в день, чтобы к июлю 2022 года написать книгу на 360 страниц и выпустить ее в издательстве.

Как спланировать свое обучение

Эксперт по обучению взрослых, тренер АРТы Инна Попова рекомендует планировать обучение, учитывая результаты, время и методы обучения. Выбрать формат, наставника и способ получения обратной связи.

Конечный результат

Разложите компетенцию на составляющие, чтобы определить свой текущий уровень и результат, который вам нужен. Для этого используйте профессиональные или образовательные стандарты и инструменты ассессмента. Ассессмент — это методики, которые помогают оценить уровень развития навыка. Мы рассказывали о них в большом гиде по soft skills.

Пример с иностранным языком: понятная система языковых уровней от базового А1 до профессионального владения С2 помогает определить стартовую позицию и желаемый результат. Подумайте, что мешает вам освоить язык: боязнь ошибки или недостаточный словарный запас. Чем детальнее в этом разобраться, тем точнее будет цель обучения. Зная цель, легче определить методы и разработать для себя учебный план.

Время обучения

Если ставите образовательную цель по SMART, вам потребуется рассчитать время. Временные рамки помогают не растягивать учебный процесс и не совершать одни и те же ошибки. Чтобы рассчитать время на обучение, подумайте:

  • сколько времени вы готовы уделять достижению цели еженедельно;

  • сколько на изучение материала, а сколько для отработки его на практике;

  • хватит ли этого для достижения запланированного уровня.

Наставник и обратная связь

Чем сложнее учебная задача, тем важнее наставник и обратная связь. Вы можете учиться с корпоративным ментором или встречаться с более опытным коллегой за чашкой кофе. Хороший вариант — стать частью профессионального сообщества. Так вы поддержите учебную мотивацию, будете в курсе трендов и сможете найти наставника.

Если в области ваших образовательных интересов нет экспертов и сообществ, подумайте о мастермайнд-группе. Это группа близких по духу людей, которые регулярно встречаются вместе: мотивируют друг друга, помогают учиться и достигать целей. Получить обратную связь по навыкам и образовательным целям можно на тренинге. В таком формате вы получите ее от группы и тренера.

Методы обучения

Определите свой стиль обучения, чтобы подобрать подходящие методы и форматы учебы. Стили обучения подробно описали Дэвид Колб и Кей Петерсон в книге «Век живи — век учись». Авторы предлагают пройти тест и определить, как вы учитесь: через конкретный или абстрактный опыт, рефлексию или активные эксперименты.

Например, люди с инициирующим стилем привыкли действовать, а потом обдумывать последствия действий. Они не любят абстрактные теории, стремятся получать новый сложный опыт и ищут постоянный контакт с другими людьми. Таким людям подойдут стажировки, тренинги и мастермайнд-группы. При этом людям с размышляющим стилем не подходят игры-симуляции. Они не любят делиться своими эмоциями и давать оценку другим участникам. Зато им подойдут курсы с серьезной теоретической базой и оценкой эксперта.

Формат: онлайн или оффлайн

Онлайн-курсы — хороший вариант для получения знаний и умений. В некоторых курсах есть обратная связь от эксперта и других участников. Если есть возможность, выбирайте онлайн-курсы с системой адаптивного обучения. Адаптивные онлайн-курсы могут учитывать потребности учащегося, опыт и пробелы в знаниях, темп обучения и предпочтения в формате, чтобы предложить оптимальный маршрут изучения материала. Чем больше данных получает адаптивная система, тем точнее учебная траектория.

При этом для развития «гибких» навыков важны ценностные установки и возможность применять знания в безопасной среде. Здесь возможности массовых онлайн-курсов пока ограничены. Поэтому становятся популярными форматы смешанного обучения, где онлайн дополняется офлайном.

Скачать и распечатать этот чек-лист в формате PDF вы можете здесь.


Больше информации и новостей о трендах образования в нашем Telegram-канале. Подписывайтесь.

МАСТЕР-КЛАСС НА ТЕМУ: » ПРАВИЛЬНАЯ ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ ПО СИСТЕМЕ SMART»

МЕНЕДЖЕРСКИЕ ПРАКТИКИ Выпуск 4 Октябрь 2011

МЕНЕДЖЕРСКИЕ ПРАКТИКИ Выпуск 4 Октябрь 2011 Ставим цели подчиненным Каждый руководитель в своей ежедневной практике решает ряд управленческих задач, связанных с планированием, постановкой целей своим подчиненным,

Подробнее

Личные финансовые цели

Личные финансовые цели ` Как правильно ставить финансовые цели Проект «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в Российской Федерации», подпроект

Подробнее

УПРАВЛЕНИЕ ПО РЕЗУЛЬТАТУ

УПРАВЛЕНИЕ ПО РЕЗУЛЬТАТУ Управление по результатам (или по целям) это совокупная система управления, мышления и развития, с помощью, которой достигаются цели, определенные и согласованные всеми членами

Подробнее

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ чем мы управляем в проекте?

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ чем мы управляем в проекте? Денис Сергеевич Тюфилин Менеджер управления проектов и программ Сибирский государственный медицинский университет Проект Ключевое определение 6 свойств проекта

Подробнее

Курс: «ОСНОВНЫЕ УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ НАВЫКИ»

2.1. Целеполагание Целеполагание процедура постановки и выбора целей. Функция целеполагания заключается в определении основных стратегических целей, которые тесным образом связаны с текущими целями. Задачи

Подробнее

Я иду на урок физики: целеполагание

Я иду на урок физики: целеполагание Е.Н. Долгих, кандидат педагогических наук, ведущий методист по физике и дистанционному обучению Объединённой издательской группы «ДРОФА» «ВЕНТАНА» Цель это планируемый

Подробнее

Базовые компетентности педагога

п/п Базовые компетентности педагога Базовые компетентности педагога (требования профессионального стандарта) Характеристики компетентностей Показатели оценки компетентности 1 2 3 4 1. Социально-личностные

Подробнее

Технологическая карта урока математики

Технологическая карта урока математики Дата: 16 апреля 2014 года Тема: Проценты Класс: 5 Тип урока: урок изучения нового материала Цели урока: Предметные: научить учащихся находить число по его процентам

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Предмет: математика Класс: 5 Учебник (УМК): Виленкин Н. Я., Жохов В. И., Чесноков А. С., Шварцбурд С. И. Математика 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. — М.:

Подробнее

Курс: «7 шагов к новым деньгам»

Курс: «7 шагов к новым деньгам» Шаг 1: Что на самом деле представляет ваша жизнь Перед тем, как начать работу с этим курсом я прошу вас создать намерение, то есть сформировать ту цель, которую вы хотите

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Тема урока: «Прямоугольник» Класс: 5 Учитель: Рыжова Лидия Петровна Тип урока: урок «открытия» нового знания Цели по содержанию: обучающие: изучить свойства прямоугольника развивающие:

Подробнее

Технологическая карта урока математики

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ПОДОЛЬСК КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей 1» (МОУ «Лицей 1») Технологическая карта урока математики Дата: 08.02.2019г. Учитель:

Подробнее

Новая жизнь в Новом году

Новая жизнь в Новом году Хотите, чтобы ваши мечты исполнялись? Научитесь правильно мечтать! Мы подготовили 7 советов, которые помогут на пути к достижению цели. Новый год ассоциируется не только с праздником

Подробнее

Технологическая карта урока математики

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ПОДОЛЬСК КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей 1» (МОУ «Лицей 1») Технологическая карта урока математики Урок математики в 6 классе

Подробнее

МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ УРОКОВ

162 МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ УРОКОВ Конспект урока по теме «Решение текстовых задач» Тема: Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального (ч. 1: с. 46) Целевые установки: предметные: познакомить

Подробнее

Мое время и мои цели

Мое время и мои цели Тайм-менеджмент: самоистязание или самоорганизация? «Немецкий» тайм-менеджмент: Каждую минуту нужно тратить рационально Сначала нужно сделать самое главное, а остальное потом Пока

Подробнее

СОЦИАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ /АЛГОРИТМ/

СОЦИАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ /АЛГОРИТМ/ Социальный проект это программа (комплекс мероприятий), в соответствии с которой будет осуществляться деятельность вашей организации (объединения) по решению социально

Подробнее

«Управление по целям в бизнесе». Часть 4.

Электронный курс «Целевое управление: Применение KPI и BSC. Оплата по результату» «Управление по целям в бизнесе». Часть 4. Автор: Александр Белов учредитель и директор консалтинговой ИТ-компании «Волгасофт»;

Подробнее

Технологическая карта урока математики.

Технологическая карта урока математики. Предмет УМК Время проведения урока Класс ФИО учителя Тема урока Тип урока Цель урока Задачи урока Методы обучения Педагогические технологии Формы организации работы

Подробнее

ФИО учителя. Предмет Класс Тема урока

ФИО учителя. Предмет Класс Тема урока п/п Критерий урок Показатель Оценка Ц Целеполагание традиционный Цель и задачи ставит учитель сам переход Дети привлекаются к постановке целей и задач на уроке, но

Подробнее

Консалтинговая компания SalesB2B

«Приходится бежать со всех ног, что бы оставаться на том же месте, а что бы попасть в другое место, нужно бежать вдвое быстрее» Цитата из «Алисы в стране чудес» Консалтинговая компания SalesB2B Тренинг-семинар

Подробнее

SMART-ОБЩЕСТВО. ПРОБЛЕМЫ SMART-ОБРАЗОВАНИЯ

SMART-ОБЩЕСТВО. ПРОБЛЕМЫ SMART-ОБРАЗОВАНИЯ Габибулаева С.И., Гасанова Н.Р. Дагестанский государственный университет, Махачкала, Россия (367000, Россия, Республика Дагестан, Махачкала, ул. Гаджиева, д.

Подробнее

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ЗАПОЛНЕНИЮ ЗАЯКИ

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ЗАПОЛНЕНИЮ ЗАЯКИ Конкурса лучших проектов в области неденежной мотивации персонала MOTIVATION AWARDS 2017 С ЧЕГО НАЧАТЬ? Уважаемые коллеги! Чтобы помочь Вам корректно составить Заявку и

Подробнее

Эффективность домашнего задания

Сергеева Екатерина Андреевна ГБОУ Гимназия 1797 «Богородская» Эффективность домашнего задания Проблема домашнего задания учащихся волнует учителей и родителей. Домашнее задание старая проблема, требующая

Подробнее

ОТКРЫТЫЙ УРОК ФИЗИКИ В 7 КЛАССЕ

301 Андронова Д. В. Учитель физики ОТКРЫТЫЙ УРОК ФИЗИКИ В 7 КЛАССЕ Тема урока: Изучение зависимости пути от времени при прямолинейном равномерном движении. Измерение скорости. Цели урока: Здоровьесберегающая

Подробнее

Эффективная постановка целей. Повышение квалификации

Пользовательское соглашение

1. Я (Клиент), настоящим выражаю свое согласие на обработку моих персональных данных, полученных от меня в ходе отправления заявки на получение информационно-консультационных услуг/приема на обучение по образовательным программам.

2. Я подтверждаю, что указанный мною номер мобильного телефона, является моим личным номером телефона, выделенным мне оператором сотовой связи, и готов нести ответственность за негативные последствия, вызванные указанием мной номера мобильного телефона, принадлежащего другому лицу.

В Группу компаний входят:
1. ООО «МБШ», юридический адрес: 119334, г. Москва, Ленинский проспект, д. 38 А.
2. АНО ДПО «МОСКОВСКАЯ БИЗНЕС ШКОЛА», юридический адрес: 119334, Москва, Ленинский проспект, д. 38 А.

3. В рамках настоящего соглашения под «персональными данными» понимаются:
Персональные данные, которые Клиент предоставляет о себе осознанно и самостоятельно при оформлении Заявки на обучение/получение информационно консультационных услуг на страницах Сайта Группы компаний http://mbschool.ru/seminars
(а именно: фамилия, имя, отчество (если есть), год рождения, уровень образования Клиента, выбранная программа обучения, город проживания, номер мобильного телефона, адрес электронной почты).

4. Клиент — физическое лицо (лицо, являющееся законным представителем физического лица, не достигшего 18 лет, в соответствии с законодательством РФ), заполнившее Заявку на обучение/на получение информационно-консультационных услуг на Сайта Группы компаний, выразившее таким образом своё намерение воспользоваться образовательными/информационно-консультационными услугами Группы компаний.

5. Группа компаний в общем случае не проверяет достоверность персональных данных, предоставляемых Клиентом, и не осуществляет контроль за его дееспособностью. Однако Группа компаний исходит из того, что Клиент предоставляет достоверную и достаточную персональную информацию по вопросам, предлагаемым в форме регистрации (форма Заявки), и поддерживает эту информацию в актуальном состоянии.

6. Группа компаний собирает и хранит только те персональные данные, которые необходимы для проведения приема на обучение/получения информационно-консультационных услуг у Группы компаний и организации оказания образовательных/информационно-консультационных услуг (исполнения соглашений и договоров с Клиентом).

7. Собираемая информация позволяет отправлять на адрес электронной почты и номер мобильного телефона, указанные Клиентом, информацию в виде электронных писем и СМС-сообщений по каналам связи (СМС-рассылка) в целях проведения приема для оказания Группой компаний услуг, организации образовательного процесса, отправки важных уведомлений, таких как изменение положений, условий и политики Группы компаний. Так же такая информация необходима для оперативного информирования Клиента обо всех изменениях условий оказания информационно-консультационных услуг и организации образовательного и процесса приема на обучение в Группу компаний, информирования Клиента о предстоящих акциях, ближайших событиях и других мероприятиях Группы компаний, путем направления ему рассылок и информационных сообщений, а также в целях идентификации стороны в рамках соглашений и договоров с Группой компаний, связи с Клиентом, в том числе направления уведомлений, запросов и информации, касающихся оказания услуг, а также обработки запросов и заявок от Клиента.

8. При работе с персональными данными Клиента Группа компаний руководствуется Федеральным законом РФ № 152-ФЗ от 27 июля 2006г. «О персональных данных».

9. Я проинформирован, что в любое время могу отказаться от получения на адрес электронной почты информации путем направления электронного письма на адрес: [email protected] Также отказаться от получения информации на адрес электронной почты возможно в любое время, кликнув по ссылке «Отписаться» внизу письма.

10. Я проинформирован, что в любое время могу отказаться от получения на указанный мной номер мобильного телефона СМС-рассылки, путем направления электронного письма на адрес: [email protected]

11. Группа компаний принимает необходимые и достаточные организационные и технические меры для защиты персональных данных Клиента от неправомерного или случайного доступа, уничтожения, изменения, блокирования, копирования, распространения, а также от иных неправомерных действий с ней третьих лиц.

12. К настоящему соглашению и отношениям между Клиентом и Группой компаний, возникающим в связи с применением соглашения, подлежит применению право Российской Федерации.

13. Настоящим соглашением подтверждаю, что я старше 18 лет и принимаю условия, обозначенные текстом настоящего соглашения, а также даю свое полное добровольное согласие на обработку своих персональных данных.

14. Настоящее соглашение, регулирующее отношения Клиента и Группы компаний действует на протяжении всего периода предоставления Услуг и доступа Клиента к персонализированным сервисам Сайта Группы компаний.

ООО «МБШ» юридический адрес: 119334, Москва, Ленинский проспект, д. 38 А, этаж 2, пом. ХХХIII, ком. 11.

Адрес электронной почты: [email protected]
Тел: 8 800 333 86 68, 7 (495) 646-75-17

Дата последнего обновления: 28.11.2019 г.

Школа успеха молодого учителя — Методика SMART

Методика SMART

 

SMART:
S (specific) —
конкретные
M (measurable) — измеримые
A (achievable) — достижимые
R (relevant) — соответствующие деятельности
T (timed) — согласованные во времени

Постановка целей урока на основе методики SMART предполагает, что цель должна быть конкретной, измеримой, достижимой, соответствующей деятельности обучающихся и согласованной во времени.

ЦЕЛЬ — конкретная:

предельно ясная и конкретная, чётко описана. Что делать? Кто и с кем будет осуществлять? Каким образом? Где? Это необходимо для собственного осознания деталей цели и для понимания сложности ее достижения.

ЦЕЛЬ — измеримая:

важно выделять не только конечные, но и промежуточные критерии оценки — чтобы можно было проверить, насколько ученики продвинулись в выполнении своей цели.

ЦЕЛЬ — достижимая:

ученики должны чётко осознавать и оценивать наличие необходимых ресурсов. Цели должны быть достижимы. И при этом вызывающая цель мотивирует к достижению лучших результатов обучающихся.

ЦЕЛЬ – соотносящаяся с другими целями:

необходимо соотносить данную цель со стратегическими или другими целями более высокого уровня. Цель должна поддерживать учащихся в выполнении целей более высокого уровня.

ЦЕЛЬ — определённая во времени:

ограничена во времени и зафиксирована во временных рамках – как конечная цель, так и промежуточные. Это для того, чтобы помочь учащемуся осознавать конкретные временные рамки и начать работать над целью уже сейчас, на конкретном уроке.

 Типичные методические ошибки учителя при постановке целей на уроке:

  • цели учебной деятельности определяются и формулируются самим педагогом на уроке;
  • цели урока «падают на учеников с потолка»;
  • цели урока представлены в формулировке целей учителя;
  • цели предлагаются без сформированной на уроке мотивационной основы учащихся к их достижению;
  • цели обозначены не диагностично и не конкретно; 
  • цель поставлена так, что ученики не представляют конечный результат своей работы на уроке;
  • постановка учеников в целеполагание на разных типах уроков одна и та же;
  • представление возможности школьникам для формулировки целей урока, но отсутствие условий для целеполагающей деятельности обучаемых;   
  • не соблюдение учителем возрастных и индивидуальных особенностей учащихся при постановке целей и др.

 

Алгоритм «запуска» целеполагания:

 

 

Автор-составитель: Маслов И.С.

Определяем цели и задачи электронного курса

Прежде чем верстать свой первый курс, стоит выполнить несколько предстартовых дел: определить цели и задачи обучения, изучить аудиторию и не только.

Почему важно делать все «по науке»? Банальная уверенность в том, что вы знаете ответы на все вопросы, может сыграть злую шутку.

В итоге может оказаться, что сотрудники и так знают то, чему учит курс. Или, наоборот, тренинг изобилует новой, но, увы, бесполезной информацией. Значит работа сделана зря.

Как итог: череда утомительных переделок, доделок и нервотрепки. Переделывая курс вы тратите время, силы, деньги.

В этом уроке мы вместе с экспертами из сферы eLearning разберем, на чем заострить внимание, прежде чем «отжигать» в редакторе курсов.

Шаг 1. Определите цель

Для чего вы создаете курс? Правильный ответ на вопрос — уже половина успеха.

«Понимать» и «знать» — не цели тренинга. Любой компании важно, чтобы сотрудник не просто что-то «понимал» или «знал», а использовал полученные навыки и добивался конкретного результата.

К примеру, в iSpring мы учим менеджеров по продажам работать с программами компании. Важно, чтобы они смогли рассказать клиенту о преимуществе наших продуктов перед конкурентами. И продавали, продавали, продавали — вот конечная цель обучения.

«Сформулировать цель просто: ответьте на вопрос: «Что сотрудник должен делать после обучения?» Из ответа станет понятно, какой результат вы ждете. Это поможет определить структуру курса, понять, нужны ли практические задания или лучше сделать упор на текстовую информацию».

Владимир Раджапов

Руководитель направления по развитию дистанционного обучения компании «Академия АйТи»

Тема для курса может быть одна, а цели разные.

Пример №1: вы собираетесь обучить продавцов продуктам компании. Тогда ответ на вопрос звучит так: «Сотрудник должен повысить продажи в два раза». Структура курса следующая:

  • Теоретический блок с аналитической информацией: чем ваш продукт выгодно отличается от конкурентов, как выглядит портрет потенциального клиента.
  • Практика: тест и тренажер, на котором можно отработать диалоги с покупателем или работу с возражениями.

Пример №2: вы обучаете продукту сотрудника отдела кадров. Здесь цель иная: «Сотрудник должен грамотно рассказать кандидату о компании и о том, чем она занимается». Тогда в курсе больше «рекламной» информации. При ее помощи кадровик сможет убедить нового сотрудника присоединиться к команде. В качестве практики — диалоги с потенциальными соискателями.

Итог: несмотря на то, что оба курса о продуктах компании, они кардинально отличаются по оформлению, информации, практической части и цели.

«Увеличить объем продаж на 10% — это бизнес-цель. Важно также сформировать учебную — чему нужно научить продавцов, чтобы они чаще заключали выгодные сделки. Например, сотрудники должны грамотно обрабатывать возражения клиента, точно описать функции и преимущества продуктов компании — это учебная цель».

Александр Воробьев

Консультант по организации дистанционного обучения, генеральный директор «SRC Мультимедиа»

Чтобы концентрация пользы в будущем курсе зашкаливала, учебную цель раздробите на более мелкие — чему сотрудник должен научиться после конкретного раздела в курсе, после конкретного задания и слайда. В дальнейшем это поможет не сбиться с пути.

«Каждый объект на слайде — картинка, текст, видео — должны преследовать конкретную цель. Иначе размещать их в курсе не имеет смысла. Распишите на бумаге все те подцели, которые нужно проработать в учебном курсе. Каждая из них станет ступенькой к достижению главной задачи. Это называется декомпозицией цели».

Владимир Раджапов

Руководитель направления по развитию дистанционного обучения компании «Академия АйТи»

Пример декомпозиции цели курса по продажам:

  • Цель-максимум — повысить продажи на 10%;
  • Цель-минимум №1 — сотрудник должен научиться заключать сделки с клиентов;
  • Цель-минимум №2 — сотрудник умеет работать с возражениями;
  • Цель-минимум №3 — сотрудник способен собрать информацию о клиентах и их потребностях;
  • Цель-минимум №4 — сотрудник может точно описать все функции и преимущества продукта.

«Подцелей может быть 10, 20, 30. Чтобы все структурировать, лучше записать их на бумаге или создать mindmap».

Александр Воробьев

Консультант по организации дистанционного обучения, генеральный директор «SRC Мультимедиа»

Итоги шага 1:

  • Вы сформулировали бизнес- и учебную цели.
  • Провели декомпозицию целей.

Шаг 2. Изучите целевую аудиторию

На этом этапе главное — понять, кого именно и в каких условиях вы будете обучать.

Скажем, ваши сотрудники предпочитают учиться с мобильных устройств в нерабочее время. А ваш курс адаптирован под мобильные? Если нет, то результат обучения будет почти нулевым.

Учитывайте и уровень знаний сотрудников. На вводном курсе о банковском деле опытные менеджеры станут зевать со скуки. А новичкам будет сложно воспринять то, что профи усвоят сходу.

«Изучая целевую аудиторию, обратите внимание на следующие параметры: средний возраст, соотношение женщин и мужчин в группе, глубина знаний по теме, уровень владения ПК. К примеру, если «студентам» старше 35 лет, то курс будет более строгим в оформлении. Если обучающимся 25 и чуть выше, тренинг можно сделать «молодежнее»: добавить геймификацию, использовать броскую анимацию и т.д.».

Татьяна Леванова

Разработчик электронных курсов компании «Данио»

Чтобы больше узнать о целевой аудитории, в компании Tele2 делают выгрузку из системы дистанционного обучения. Она дает крупные «штрихи», по которым видно возраст, пол, образование и другие данные.

«Есть и другой вариант: спросить у эксперта, который отвечает за тему. Обычно у него есть более-менее сложившейся образ ЦА. Также помогают опросы: через обратную связь по готовым курсам можно понять, что необходимо изменить в будущих тренингах».

Ксения Серебрякова

Специалист по дистанционному обучению компании Tele2

Уделите отдельное внимание мотивации. Хотят ли люди учиться? Считают ли тренинг полезным? Если нет, то в начале курса нужно объяснить, как новые знания упростят сотрудникам жизнь. Просто сказать «это важно» — не достаточно.

Нелишне изучить условия обучения. Сотрудники откроют курс с рабочего компьютера или планшета? Смогут ли включить звук? Сколько выделят времени на обучение?

К примеру, целевая аудитория — это рабочие промышленного предприятия. Им дается час на то, чтобы пройти курс. Обучение они проходят по очереди в компьютерном классе на старом ПК без колонок и наушников.

«В таком случае видео и закадрового голоса в курсе быть не должно. Упор лучше сделать на визуализации: материал такого курса должен быть ярким, основные мысли надо выделить, чтобы запоминались сразу. Теоретическая часть не должна занимать больше 20 минут. Нужно оставить достаточно времени, чтобы сотрудник мог подумать над тестом».

Юрий Пьянков

Бизнес-тренер

Итоги шага 2:

  1. У вас есть достоверная информация о целевой аудитории.
  2. Вы знаете в каких условиях и на какой технике будет проходить обучение.
  3. Вы определили мотивацию сотрудников.

Шаг 3. Сформулируйте задачу обучения

Чему именно вы хотите научить? Чтобы сформулировать задачу, нарисуйте на листе прямую.

Точка «А» — то, что есть сейчас. Под ней можно написать, что сотрудники делают не так, чего не умеют.

Точка «Б» — что должно быть. Каким навыкам сотрудники должны обучиться и что должно измениться в результате.

«Задачи – это шаги от точки А к точке Б. Это все та же декомпозиция. Чтобы рабочий станка, вдвое быстрее точил детали, нужно обучить его культуре производства, нужно рассказать ему как лучше обращаться со станком, ознакомить с инструкцией».

Евгений Уткин

Бизнес-тренер компании «Класс Консалтинг»

Когда задача поставлена, ответьте себе на ряд вопросов: как можно этому научить? Какая нужна практика, чтобы освоить тему? Что пригодится из теории? Можно ли этому вообще научить?

К примеру, в компании решили: сотрудники должны бросить курить. Электронный курс не поможет, каким бы красочным и увлекательным не был. Здесь больше подойдут различные мотиваторы, реклама здорового образа жизни, личный пример руководства

Если вы знаете задачи, будет проще определиться с типом электронного тренинга.

Эксперты из сферы eLearning выделяют три основных типа курсов:

Информационные курсы. Основная цель — проинформировать сотрудников. Такой тип подойдет, если нужно познакомить персонал с новым продуктом или обновленной документацией. Упор делайте на броские цепляющие тексты и красочное оформление. Тренажеры или игры — лишняя трата времени. Если хочется интерактива, поставьте в конце небольшой тест, чтобы закрепить пройденный материал.


Тренинговый курс. Основная цель — обучить новому навыку. В таком курсе минимум теории, больше кейсов и практики: диалоговые тренажеры, тесты, интерактивные игры по теме. Большой плюс, если курс будет пронизан историей с четкой сюжетной линией. Это усилит интерес к обучению.


Мотивационные курсы. Основная цель — побудить сотрудников изменить подход к работе или отношение к чему-либо. В таком курсе теория органично переплетена с практикой. В уроке можно использовать игры, тесты, диалоги.


Определиться с типом будет гораздо проще, если вы знаете «срок жизни» курса. Тренинг на знания продукта, который быстро пропадет из ассортимента компании, не стоит наделять особы сюжетом или геймификацией, ведь использовать его будут недолго.

«При разработке курса обратите внимание на размер целевой аудитории и важность темы. К примеру, нужно обучить 20 человек по теме «Введение в искусство коммуникации». Тогда не стоит делать дорогой и сложный курс. Это неэффективно».

Татьяна Леванова

Разработчик электронных курсов компании «Данио»

Это не значит, что курс для скромной группы сотрудников можно делать плохо. Каждый тренинг должен быть аккуратным и практичным. Однако нужно разумно подходить к вопросу инвестиций.

Итоги шага 3:

  1. Вы сформулировали задачу обучения.
  2. Определили, какой тип курса нужен.

Шаг 4. Подготовьте материалы

Если вы эксперт в своей области, то собрать материал для курса — не проблема.Сложнее, если вы не «варитесь» в теме.

Лучшее решение в таком случае — найти эксперта в компании. Вы уже знаете свою аудиторию, цели и задачи, тип курса и можете предоставить всю информацию специалисту. Так ему будет проще понять, какой материал выбрать для тренинга:

  • если это информационный курс — побольше текстовой информации с описанием продуктов, выдержками из стандартов или инструкций;
  • если это практический курс — больше кейсов, примеров из личного опыта для диалогового тренажера, материалов для памяток и чек-листов.

«У нас задачу на разработку курса часто ставят внутренние специалисты — менеджеры по продукту, например. Как правило, у них уже есть какая-то презентация по теме. Перед разработкой уточните у эксперта, что в курсе критически важно. Так вы поймете, как расставить акценты, что иллюстрировать, где делать проверочные задания».

Ксения Серебрякова

Специалист по дистанционному обучению компании Tele2

Представим ситуацию: у вас есть несколько презентаций по теме от эксперта. Вы решаете сконвертировать их в электронный курс, украсив тестом. eLearning так не работает. В электронном обучении нет тренера и одноклассников. Ваш слушатель остается наедине с курсом. Он должен освоить материал без посторонней помощи.

«Когда слушатель сидит за ноутбуком, очень велико искушение поставить курс на паузу, обновить страницу в соцсети или посмотреть смешное видео на YouTube. Обязательно учитывайте это. Материал должен быть не только полезным, но и увлекательным».

Владимир Раджапов

Руководитель направления по развитию дистанционного обучения компании «Академия АйТи»

Больше — не всегда лучше. Потому материала в курсе не должно быть много. 400 слайдов тяжело будет перепроверить даже вам как редактору. А каково сотруднику, который должен их изучить?

«20 слайдов — уже много. Чтобы «разгрузить» курс, оставьте на слайдах только главное — то, что сотрудник использует, как только пройдет обучение. Всю потенциально интересную информацию может озвучить диктор за кадром».

Татьяна Леванова

Разработчик электронных курсов компании «Данио»

Итоги шага 4:

  1. Вы подготовили все материалы для курса.
  2. Собрали примеры и кейсы для практических заданий.

В следующем уроке мы расскажем, как вовлечь в работу над курсом предметных экспертов, чтобы в срок получить необходимую информацию и обратную связь.

Если вам понравилась статья, дайте нам знать — нажмите кнопку Поделиться.

А если у вас есть идеи как можно улучшить текст — расскажите нам. Мы будем рады доработать материал!

← Список  уроков    Следующий урок →

 

Как составлять учебные цели SMART и их важность: часть 3

[Это третий пост в серии о целях обучения. Теперь мы собрали все сообщения в одно загружаемое руководство по написанию целей обучения, если вы хотите это проверить, ПЛЮС ознакомьтесь с записанным обсуждением «Введение в цели обучения» с исследователем обучения доктором Патти Шэнк.]

В детстве я любил манерный телевизионный детектив «Стань умным».«

Теперь, когда я взрослый и работаю разработчиком учебных материалов, мне все еще нравится быть умным. За исключением того, что сейчас я использую SMART при создании учебных целей для обучения персонала и повышения производительности.

Мы обсудим важность целей обучения и объясним тест SMART для целей обучения ниже.

Краткое напоминание: что и почему учебных целей для профессионального обучения

Цель обучения — это то, что вы пишете перед тем, как спроектировать, разрабатывать и оценивать обучение.После того, как вы написали цель обучения, вы будете использовать ее в качестве образца для создания оценок обучения, содержания обучения, учебных мероприятий и оценок обучения.

Если вы действительно ставите цели обучения и создаете их хорошо, у вашего обучения будет гораздо больше шансов успешно помочь сотрудникам научиться выполнять навыки и выполнять задачи, а затем использовать их в работе.

Если вы не ставите цели обучения, вы действительно не поймете, что делаете, когда создаете обучение.Вы бежите в темноте с закрытыми глазами. Вы, скорее всего, закончите тем, что создадите плохое обучение, потратите свое собственное время, потратите деньги на создание и проведение обучения, потратите зря время сотрудников и потратите больше денег, когда они завершат обучение. К тому же ваша организация не приблизится к бизнес-цели, которую должно было поддержать обучение. Очевидно, что это плохо на многих уровнях и не принесет много пользы для вашей безопасности на работе.

Почему тест SMART для целей обучения имеет ценность

Тест SMART — это удобный способ еще раз проверить вашу учебную цель и убедиться, что у нее больше шансов на успех.Вероятно, это не так важно, как тест ABCD для целей обучения, но это полезное дополнение к вашему колчану по написанию целей обучения.

Как писать цели обучения SMART

Если для целей обучения полезно быть SMART, полезно знать, что обозначают буквы в SMART.

Итак, начнем.

Конкретный : Используйте ясный, прямой язык, чтобы точно сказать учащемуся, что он или она должен выучить и что он или она должны уметь делать после обучения.Не говорите расплывчато, неясно или вводите в заблуждение.

Измеримый : Точка постановки цели обучения состоит в том, чтобы определить, может ли учащийся выполнить, выполнить или удовлетворить ее. И вы можете сделать это только в том случае, если цель — это то, что вы можете измерить. Это означает, во-первых, что это должно быть действие, которое вы можете наблюдать. Здесь исправляется распространенная ошибка использования таких слов, как «знать» или «понять», которые не являются действиями, которые можно объективно наблюдать, в целях обучения.Во-вторых, цель должна быть написана так, чтобы любой объективный наблюдатель мог наблюдать за успеваемостью учащегося и соглашаться, была ли цель достигнута или нет. Не ставьте цель обучения, которая может быть удовлетворена, например, только вашим собственным субъективным пониманием результатов.

Достижимый : Ваша учебная цель должна быть такой, которую ваши учащиеся имеют шанс выполнить / удовлетворить. У них должно быть достаточно уже имеющихся знаний, времени и подобных ресурсов.Например, вы бы не поставили задачу обучения, которая требует от ученика начальной школы построить ракету за час — это просто недостижимо. Проверяя свои цели на этом уровне, убедитесь, что ваша учебная цель тоже не слишком проста.

Актуально : Целью должно быть то, что учащийся видит ценность в обучении. Не преподайте материал, который не важен или не будет использоваться. Помните, что ваше обучение должно иметь значение для ваших учеников — просмотрите этот список принципов обучения взрослых, чтобы понять важность этого.И чтобы сделать это более ясным, если вы создаете профессиональное обучение, ваши цели обучения должны научить рабочих выполнять навыки, которые они будут применять на работе после завершения обучения.

Своевременно : Убедитесь, что ваша учебная цель — это то, что ваш ученик должен будет использовать своевременно — например, завтра или на следующей неделе, а не в следующем году. Не проводите обучение тому, что люди не будут делать на работе в течение длительного времени — они забудут об этом раньше, чем они им понадобятся на работе.

Использование метода SMART — отличный способ помочь вам проверить свою работу при создании целей.Он позволяет вам сосредоточиться на достижении полезной цели и работает как своего рода быстрый и простой «контрольный список». Если вы раньше не использовали SMART, попробуйте в следующий раз, когда будете писать цели, и посмотрите, не поможет ли это.

Заключение: будьте умны с целями обучения

Все еще любопытно? Ознакомьтесь с нашей следующей публикацией в этой серии, в которой объясняется метод ABCD для написания цели обучения из 4 частей, и обязательно ознакомьтесь с нашим записанным интервью с исследователем обучения доктором Патти Шэнк о целях обучения.

Чтобы узнать больше, ознакомьтесь с любой другой статьей из нашей серии о целях обучения (ниже):

Все это должно существенно помочь вам с программой обучения персонала или другими учебными потребностями.

5 способов постановки SMART-целей

Мы в начале нового семестра. Многие студенты начинают курсы в сентябре, поэтому сейчас это прекрасная возможность помочь вашим студентам установить учебные цели на год.

Ранняя постановка целей важна, так как помогает с мотивацией, концентрацией и чувством направления.Однако определение этих целей может быть непростым делом.

Используйте этот контрольный список для постановки целей, чтобы убедиться, что ваши ученики находятся на пути к успеху.

Ставьте перед собой цель SMART

SMART — это аббревиатура, которую вы можете использовать со своими учащимися для помощи в постановке целей. Это означает конкретный, измеримый, достижимый, актуальный и своевременный.

1. Специфическая

Чтобы конкретизировать цель, вы должны сосредоточить свое внимание на том, чего вы хотите достичь.Вместо того чтобы говорить «Я хочу улучшить свой английский», более конкретная цель может быть такой: «Я хочу пройти собеседование на английском языке при приеме на работу в розничной торговле». Ваш ученик по-прежнему будет изучать английский язык, но его цель более целенаправленная.

Примечание. Инструментарий учителя Глобальной шкалы английского языка (GSE) — отличный инструмент, который поможет вам установить конкретные цели обучения, особенно когда речь идет о работе. Это позволяет вам искать конкретные языковые цели для разных профессий, что означает, что вы можете адаптировать свои классы к карьерным интересам ваших студентов и закрепить знания студентов, уже работающих в этих областях.

Подробнее в нашем посте: Подготовка учащихся к миру труда с помощью GSE Teacher Toolkit .

Для целей, связанных с работой и образованием, вашему учащемуся может также потребоваться подтвердить свой уровень английского языка, что приведет к новым целям, например: «Я хочу сдать экзамен, такой как Общий тест Пирсона по английскому языку (PTE), чтобы подтвердить свои навыки». на английском. ‘

Чтобы помочь своим ученикам поставить конкретные цели, попросите их задавать такие вопросы, как: «Чего я хочу достичь?», «Почему я хочу этого достичь?» И «Когда я хочу этого достичь?»

Широкие голы:

  • Чтобы выучить английский
  • Пополнить словарный запас
  • Для улучшения чтения

Конкретные цели:

  • Пройти собеседование на английском языке
  • Чтобы прочитать всю книгу на английском языке
  • Чтобы сдать общий экзамен PTE уровня 3 по английскому языку

2.Измеримый

Цели должны быть измеримыми, чтобы вы и ваши ученики могли видеть, когда достигается прогресс. Чтобы цель была измеримой, задайте ученикам такие вопросы, как «Сколько / много мне нужно сделать?» «Как мне узнать, что я достиг своей цели?»

Этот индикатор должен быть чем-то видимым или ощутимым. Это может быть повышение уровня, получение оценок на экзаменах, необходимых для поступления в университет, или чтение определенного количества глав книги на английском языке.

Измеримые цели:

  • Я стремлюсь добавлять 10 новых слов к словарному списку каждую неделю
  • Я стремлюсь читать одну главу книги на английском в неделю
  • Я стремлюсь выполнить одно упражнение общей практики PTE уровня 3 в неделю

3.Достижимо

Цель должна быть достижимой. Это означает, что учащиеся должны чувствовать вызов, но цель должна оставаться достижимой. Чтобы понять, возможна ли цель, посмотрите, есть ли у учащегося необходимые ресурсы. Например, если они хотят улучшить свои навыки слушания дома, знают ли они, какие веб-сайты следует посетить, и есть ли у них план действий?

Если их цель — сдать экзамен, есть ли у них правильный подготовительный материал, чтобы дать им наилучшие шансы? Если у них нет нужных ресурсов, как они могут получить к ним доступ?

Также им следует задать следующие вопросы: «Могу ли я сделать это раньше?» «Могу ли я сделать это в те сроки, которые у меня есть?» И «Могу ли я сделать это?»

Достижимые цели:

  • Я буду учить 10 новых английских слов в неделю (а не 50)
  • Я начну с чтения оцененного читателя на английском языке (а не полного романа)
  • Я сдам 3 уровень PTE General (не 5 уровень)

4.Соответствующий

Цель должна быть личной и относиться к ученику: если она важна для них, они с большей вероятностью ее достигнут.

Поощряйте студентов задавать такие вопросы, как «Интересует ли меня эта тема?» И «Подходящее ли сейчас время для меня, чтобы достичь своей цели?» И попросите их подумать, почему это важно для них.

Например, улучшение навыков ситуационного общения может быть актуальным для студента, который собирается провести год за границей в англоязычной стране.Или ребенок, который любит рассказы, но не умеет писать, может решить написать рассказ на английском к концу первого триместра.

Соответствующие цели:
  • Мне сложно использовать широкий словарный запас в английском языке, поэтому я собираюсь учить 10 новых слов каждую неделю
  • Я люблю спорт, поэтому каждое утро буду проводить 15 минут за чтением BBC Sport
  • Я мечтаю учиться за границей, поэтому я собираюсь сдать экзамен PTE 3 уровня

5.Своевременный

Последним фактором при постановке цели должен быть крайний срок. Студенты должны подумать: «Когда наступит дата начала и окончания?» И «Когда мне нужно будет достичь этой цели к сроку?».

Если вы думаете о завершении глав книги или практических заданий как о своих микро-целях, они в конечном итоге должны привести к финишной черте, такой как завершение книги или сдача экзамена. Ограничение времени полезно, потому что оно подталкивает к действию и дает ощущение срочности.

Своевременные голы:

  • Я хочу сдать общий экзамен PTE в июне следующего года
  • Я составлю список из 200 новых английских слов за четыре месяца
  • Я закончу книгу на английском в один месяц

Примеры SMART-целей для изучения английского языка

В конце концов у вашего ученика остается разбивка цели, на которой нужно сосредоточиться. Чтобы убедиться, что это четко определено, попросите их проверить то, что они написали, и написать обобщающую цель SMART.

Поощряйте их записывать это как часть более крупного плана изучения языка и посоветуйте им регулярно возвращаться к нему. Взгляните на эти примеры целей SMART, чтобы заставить вас и ваших учеников задуматься.

Общая цель — я хочу улучшить свое восприятие английского языка:
  • Конкретный — Я подпишусь на подкаст на английском языке
  • Измеримый — Я стремлюсь слушать один подкаст в неделю
  • Achievable — Я загрузю их на свой телефон, чтобы я мог слушать по дороге в школу
  • Актуально — Я выберу интересующую меня тему, чтобы поддерживать интерес
  • Своевременно — Я буду слушать один подкаст в неделю в течение 6 недель, а затем пересмотрю

SMART цель: Я буду слушать другой английский подкаст раз в неделю в течение шести недель на своем телефоне.Я выслушаю ряд тем, которые меня интересуют, и буду слушать по дороге на работу, чтобы выработать привычку.

Широкая цель — хочу переехать за границу
  • Специально — Я буду использовать ролевые игры, чтобы улучшить свои навыки ситуативного разговора на английском языке
  • Измеримый — Я буду использовать свой телефон для записи практических диалогов, в которых я и мой партнер говорят на английском языке
  • Достижимо — Мы будем записывать один диалог в месяц, чтобы дать нам время встретиться и подготовиться.
  • Релевантно — Я выберу 12 распространенных ситуаций на английском языке, чтобы обосновать ролевые игры
  • Своевременно — Я установлю крайний срок в один год до того, как планирую переехать за границу

SMART цель: Я буду записывать один диалог на английском между мной и другом один раз в месяц на свой телефон.Я стремлюсь создать коллекцию из десяти ситуационных диалогов, таких как поход к врачу или поход в банк, к которым я могу вернуться, прежде чем переехать за границу.

УМНАЯ цель для учителей

Широкая цель — я бы хотел, чтобы мои молодые ученики чувствовали мотивацию к английскому языку

SMART цель: Я подготовлю свой класс молодых учащихся к экзамену PTE для молодых учащихся и буду измерять их успехи с помощью практических заданий. Я воспользуюсь учебниками и собственными материалами, чтобы подготовить их к экзамену в июне следующего года.

Следующие шаги

Когда цели являются SMART, они гораздо более сфокусированы, легко отслеживаются, важны для ученика и, следовательно, с большей вероятностью будут достигнуты.

Когда вы вернетесь в школу, почему бы не подумать о том, чтобы поставить себе цели и не помочь своим ученикам в их достижении?

Узнайте больше о целях SMART и ознакомьтесь с преимуществами постановки целей в образовании.

Ваши цели обучения на уровне урока S.M.A.R.T.?

Есть много причин, по которым учебное время в классе может показаться чрезмерным, особенно для начинающих учителей. Во время своего первого опыта ТА я помню, как открывал текстовый документ с намерением составить повестку дня для обсуждения на первой неделе. Я продолжал смотреть на документ, как будто это была обширная открытая прерия или пустая сцена в аншлаговом театре. Время и пространство, в которых я был, казались обширными, полными возможностей и возможностей, но также бесформенными и неструктурированными.В тот момент я поймал себя на мысли: как мне заполнить каждый момент личного обучения значимым, интересным и ценным содержанием, и как я должен узнать постфактум, преуспел ли я в этом? эта цель? В этом посте я утверждаю, что вы можете пройти долгий путь к тому, чтобы ответить на эти вопросы для себя, тщательно разработав S.M.A.R.T. цели обучения, и используя эти цели для разработки и проведения ежедневных оценок.

Во-первых, цель обучения — это краткое описательное изложение того, что студент извлечет из дневного урока.Обычно они определяются (и соответствуют) более широким «целям обучения», которые вы устанавливаете в своей программе в начале семестра, но являются более конкретными, конкретными и активными. Примеры включают: «К концу урока каждый ученик сможет различать примеры веществ и несчастных случаев и давать интуитивное определение каждому». У вас может быть только одна учебная цель на урок или, если у вас больше времени или если цели менее амбициозны, вы можете разбить ее на две, три или даже больше.(Для получения более полезной информации о целях обучения и разнице между целью обучения и целью курса см. Этот полезный раздаточный материал. Систематику различных типов целей обучения и способы их включения в подготовку к курсу см. В этом раздаточном материале по классу подготовка от Центра Канеб.)

SMART — это аббревиатура, которую часто ассоциируют с продуктивным целеполаганием в целом, и я забываю, где впервые наткнулся на нее (см. здесь, здесь и здесь). Аббревиатура означает Конкретный , Измеримый , Достижимый , Ориентированный на результат и Ограниченный по времени , и я считаю, что эти критерии чрезвычайно полезны при разработке хороших целей обучения.Я не буду вдаваться в подробное описание каждого критерия (такое описание см. По ссылкам выше), но чтобы получить интуитивное понимание, рассмотрим следующие две цели:

  1. К концу урока учащиеся смогут анализировать философские тексты хорошо.
  2. К концу урока учащиеся смогут выделить аргумент Зингера о «обязательной отдаче», выделить его основные посылки и назвать одну причину, по которой они согласны или не согласны с каждой посылкой.

Цель 2 явно лучше по каждому из пяти измерений.

S.M.A.R.T. Задачи могут помочь структурировать время в классе по крайней мере двумя способами. Во-первых, они могут помочь вам определить, какую информацию вам нужно представить и какие виды деятельности вам нужны, чтобы ваши ученики были вовлечены, а также какие приоритеты при распределении учебного времени для каждой конкретной встречи. Если, например, цель 2 была одной из ваших целей, вам нужно было бы выделить время, чтобы учащиеся прочитали и отметили абзац текста (3-5 минут), поделились своими мыслями с соседом (2 -4 минуты) и совместно реконструируйте спор в группе (5-8 минут).Если у вас есть еще три или четыре цели на этот день, вы можете подумать об упрощении задачи или о том, чтобы помочь им в процессе.

Второй путь S.M.A.R.T. Цели могут помочь вам структурировать учебное время в более глобальном, семестровом смысле. УМНЫЙ. цели — если они сформулированы правильно — естественным образом порождают конкретные механизмы оценки (в конце концов, они измеримы, ориентированы на результат и привязаны к срокам). Чтобы расширить наш пример: вы можете попросить своих учеников записать предпосылки и заключение аргумента Зингера на пол-листе бумаги и сдать его.Если не хватает времени, вы можете позвонить трем студентам и попросить каждого предложить предпосылку и краткую причину согласиться или не согласиться с ней. Если цель и содержание имеют решающее значение для курса в целом и напрямую связаны с вашими общими целями обучения, вы можете раздать рабочий лист в конце урока или попросить учащихся пройти онлайн-викторину, чтобы убедиться, что они достигли уровня мастерства. . Эта обратная связь — бесценный ресурс, который поможет вам определить, где провести ценное время в классе в будущем.

Как преподаватели колледжей, мы уделяем очень мало времени личным занятиям со студентами, поэтому очень важно эффективно структурировать время, которое у нас есть. УМНЫЙ. цели обучения могут помочь нам в этом, и при этом не утомительно и не отнимет слишком много времени. Более того, я обнаружил, что сочетание моих целей с механизмами ежедневной оценки и даже использование процесса разработки таких механизмов для прояснения и оценки этих целей позволяет мне способствовать более «коммуникативному» опыту в классе; я.е. один, в котором я получаю отзывы от студентов, которые я могу использовать для создания будущих целей обучения, основанных на объективных задачах, которые отвечают их потребностям.

Ссылки и цитаты:

«Цели и задачи». Служба информационных технологий Университета Айовы, Управление преподавания, обучения и технологий. N.p., n.d. Интернет. 9 декабря 2017 г. https://teach.its.uiowa.edu/sites/teach.its.uiowa.edu/files/docs/docs/Goals_vs_Objectives_ed.pdf

«Формулирование целей обучения: путь к повышению эффективности и совершенствованию Студенческая работа.»Университет Нотр-Дам, Центр преподавания и обучения Канеб. N.p., n.d. Интернет. 9 декабря 2017 г. http://kaneb.nd.edu/assets/75457/learninggoalsho.pdf

Пол Блашко — помощник директора Института перспективных исследований Нотр-Дама.

Эта работа находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0). Чтобы просмотреть копию этой лицензии, посетите https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 / или отправьте письмо по адресу Creative Commons, PO Box 1866, Mountain View, CA 94042, США. Изображение Dungdm93 выпущено под лицензией Creative Common Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0), https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.en. 

Как правильно сформулировать цели обучения

J Educ Perioper Med. 2017 октябрь-декабрь; 19 (4): E610.

Опубликовано в сети 1 октября 2017 г.

Автор, ответственный за переписку.

Авторы — из Медицинской школы Университета Колорадо в Авроре, штат Колорадо.Дебнат Чаттерджи — доцент кафедры анестезиологии детской больницы Колорадо; Джанет Коррал находится в отделении внутренней медицины.

Автор для корреспонденции: Дебнат Чаттерджи, доктор медицины, FAAP, доцент кафедры анестезиологии, Детская больница Колорадо, Школа медицины Университета Колорадо, 13123 East 16th Ave, B090, Аврора, Колорадо, 80045. Телефон (720) 777-4825, Факс: (720) 777-7266. Адрес электронной почты: [email protected] Авторские права © 2017 Society for Anesthesia Эта статья цитируется другими статьями в PMC.

Abstract

Написание эффективных учебных целей — необходимый навык в академической медицине. Цели обучения — это четко сформулированные конкретные утверждения о наблюдаемом поведении или действиях учащегося, которые можно измерить по завершении учебной деятельности. Они являются основой для согласования обучения, при этом цели обучения, инструменты оценки и методы обучения взаимно поддерживают желаемый результат обучения. В этой обзорной статье описываются основные компоненты цели обучения и даются практические советы по написанию четко определенных целей обучения.

Ключевые слова: цели обучения, таксономия Блума

Введение

Анестезиолог начинает свою большую презентацию по теме злокачественной гипертермии (ЗГ) со следующих целей обучения:

  1. Изучите патофизиологию ЗГ.

  2. Просмотрите клиническую картину ЗГ.

  3. Обсудите лечение ЗГ.

  4. Ознакомьтесь с тестированием кофеин-галотановой контрактуры для MH.

Этот список информирует участников о темах, затронутых во время презентации. Однако знают ли они, чего от них ждут, когда они применяют это содержание в своей собственной клинической практике?

Все мы видели упомянутые «цели» обучения, такие как указанные выше, в начале презентации или семинара. Но действительно ли то, что мы видим, является обучающей целью ? Цели обучения часто путают с целями обучения; приведенный выше пример является ярким тому примером. Цели обучения связаны с целями обучения, но отличаются от них. Цель обучения — это широкое изложение ожидаемых результатов обучения по курсу или учебной программе. Цели обучения дают представление о будущем и часто резюмируют намерения или тематическую область нескольких связанных целей обучения. Цели обучения взяты из целей обучения. Они представляют собой руководящие утверждения для каждой учебной встречи и связывают намерение с реальностью в рамках учебного опыта, а также с запланированной оценкой.В соответствии с римским философом Луциусом Сенека, который сказал: «Если человек не знает, в какой порт он плывет, ветер не бывает благоприятным», в этой обзорной статье описываются основные компоненты целей обучения и даются практические советы по написанию четко определенных учебных материалов. цели.

Определение «цели обучения»

Цель обучения — это описание того, что учащийся должен уметь делать после завершения учебной деятельности. Хорошо составленная цель обучения излагает знания, навыки и / или отношение, которые учащиеся получат от учебной деятельности, и делает это измеримым образом.

Эффективная цель обучения должна включать следующие 5 элементов: кто, будет делать, в какой степени или насколько хорошо, что и когда1. Мнемонический SMART — конкретный, измеримый, достижимый, релевантный и привязанный ко времени — может быть используется для описания элементов хорошо написанной цели обучения2. Одним из примеров цели SMART для конференции по дыхательным путям является: «По завершении семинара по трудным дыхательным путям участники должны быть в состоянии сформулировать точный алгоритм ведения пациентов с ожирением. взрослый пациент с недостаточной вентиляцией лицевой маски, согласно алгоритму трудностей проходимости дыхательных путей Американского общества анестезиологов.”

Практические советы по написанию учебных целей резюмируются в. Поскольку цель учебной цели состоит в описании предполагаемого результата обучения, начните ее со слов: «По завершении этой учебной деятельности учащиеся должны уметь это делать. . . . » Следующим шагом является определение концепций, которые необходимо усвоить учащимся, и того, как они продемонстрируют свое понимание. Преподавателю рекомендуется выбрать один глагол действия, который поддается измерению и наблюдению.Глаголы типа понимать , знать , изучать , оценивать , полагать, что , знать , понимать и т. Д., Не наблюдаемы или измеримы, и их следует избегать. Каждая цель обучения должна быть отдельной; два действия (например, диагноз и управление ) или темы (например, бронхоспазм и гипотония ) не должны сочетаться. Также важно, чтобы глагол действия определял уровень и когнитивную область, на которой, как ожидается, ученик будет действовать.Таксономия Блума связывает глубину обучения с глаголами действия, которые можно использовать при написании учебных целей.

Таблица 1:

Практические советы по написанию эффективных целей обучения.

Таксономия Блума и глаголы действия

При написании учебных целей преподаватели используют Таксономию Блума3 (). Таксономия Блума описывает 6 уровней иерархии в когнитивной области: знание, понимание, применение, анализ, синтез и оценка. Эта таксономия была пересмотрена в 2001 г. (г.).Каждый уровень иерархии соотносится с глаголами действия, которые преподаватели используют для достижения целей обучения. Чтобы помочь преподавателям анестезии более легко применять Таксономию Блума к своему собственному обучению, мы кратко рассмотрим, что каждый уровень иерархии означает для обучения.

Таблица 2:

Знание «включает в себя вспоминание специфики и универсалий, вспоминание методов и процессов или вспоминание шаблона, структуры или обстановки» 3. Эта категория оценивает и различает фактическое знание, концептуальное знание, процедурное знания и метакогнитивные знания как отдельные элементы «знания.«В обучении анестезии мы часто используем первые 3 типа. Например, мы предоставляем фактических знаний, (например, лекцию для студентов-медиков), процедурных знаний, (например, обучение в симуляции или во время операции) и концептуальных знаний, (например, обучение на основе конкретных случаев, принципы анестезия). Метакогнитивные знания часто применимы при обратной связи с учащимися; например, помогая учащимся понять свою компетентность в общении с пациентами и семьями.

Понимание «относится к типу понимания или предчувствия, при котором человек знает, что передается, и может использовать передаваемый материал или идею, не обязательно связывая их с другим материалом или видя их наиболее полные последствия» 3. «использование абстракций в конкретных и конкретных ситуациях» 3. Анализ представляет собой «разбиение коммуникации на составные элементы или части, так что относительная иерархия идей становится ясной и / или отношения между выраженными идеями становятся явными.»3 Синтез включает« соединение элементов и частей так, чтобы образовать единое целое »3, а оценка включает« суждения о ценности материала и методов для заданных целей ». 3

Все преподаватели должны установить важную связь между предполагаемыми глубина обучения (например, понимание) и глаголы действия, которые отражают предполагаемый результат обучения в рамках цели обучения. Глаголы действия направляют учащегося к желаемому результату; например, «критически оценивать доказательства, касающиеся быстрой индукции последовательности для обеспечения проходимости дыхательных путей у беременных пациенток».”

Включение таксономии Блума и SMART для эффективных целей обучения

Как таксономия Блума, так и SMART необходимы для написания эффективных целей обучения, которые сообщают намерение учащегося с предполагаемыми результатами обучения. Примеры слабых целей обучения и предложения по улучшению формулировок, основанные на включении Таксономии Блума и SMART, перечислены в.

Таблица 3.

Примеры слабых целей обучения и предложения по целям обучения SMARTer.Все учебные цели написаны для часовой презентации больших раундов и начинаются со слов: «По завершении презентации грандиозных раундов участники должны быть в состоянии:»

Когда преподаватели проводят занятия по написанию задач SMART, авторы часто слышат Участники утверждают, что цели SMART длиннее и очень подробны — следовательно, будут ли учащиеся даже следовать им? Контраргумент состоит в том, что любая цель, сформулированная слишком широко, без измеримого стандарта, достижимого и повторяемого для учащегося в заданные временные рамки, приводит к путанице в отношении того, «что изучать» или «какие результаты ожидаются.”Ценность написания целей SMART заключается в том, чтобы помочь преподавателям сосредоточиться и указать, что они намерены преподавать, оценивать и предлагать в качестве обратной связи для учащегося. Это определяет объем учебной сессии, метод обучения, а также тип и качество оценки.

Добавляют ли цели обучения ценность учебной программы и оценивания?

Для многих написание целей обучения кажется самоцелью. Однако цели обучения являются основой согласованности обучения. Учебное согласование означает, что цели обучения, инструменты оценки и методы обучения взаимно поддерживают один и тот же образовательный результат5. Это известно как золотой треугольник5 (). Четко определенные цели обучения определяют желаемый результат для учащихся, что помогает определить метод обучения. Например, если мы хотим, чтобы учащиеся демонстрировали правильную процедуру интубации у нормального взрослого в 100% случаев, нам нужен метод обучения, включающий какой-то практический опыт, чтобы учащиеся могли продемонстрировать свои навыки.Напротив, если учитель читает лекции о правильной интубации, не имея возможности для учащихся овладеть практическими навыками, учебная деятельность не соответствует заявленной цели обучения.

Учебное согласование целей обучения, оценивания и методов обучения.

Точно так же цели обучения определяют метод оценки. Рассмотрим приведенный выше пример: если цель состоит в том, чтобы учащиеся на 100% успешно прошли обычную интубацию у взрослых, оценка их навыков с помощью письменного экзамена приведет к несоответствию цели и метода оценки.Как преподаватели, мы упускаем из виду точность этого навыка! Вместо этого метод оценки требует практического выполнения.

Конструктивное согласование подчеркивает, какие цели обучения способствуют достижению намеченных образовательных результатов. Цели обучения также способствуют формированию ожиданий, подготовке учащихся к учебной деятельности и стандарту, по которому будет оцениваться их успеваемость; цели также определяют обязанности преподавателей и учащихся по достижению намеченных результатов обучения.Цели обучения также могут направлять обучение, определяя и ограничивая содержание или виды деятельности.

Являются ли учебные цели SMART обязательным компонентом медицинского образования?

Цели обучения являются обязательным компонентом при планировании всех учебных программ медицинского образования. На уровне бакалавриата Комитет по связям по медицинскому образованию (LCME) требует, чтобы «профессорско-преподавательский состав медицинского вуза определял цели своей программы медицинского образования в терминах, основанных на результатах, которые позволяют оценивать прогресс студента-медика в развитии компетенций, необходимых профессии и специалистам. общественность ожидает врача.6 На уровне последипломного медицинского образования одно из общих требований к программе Совета по аккредитации последипломного медицинского образования (ACGME) гласит, что каждая программа должна распределять основанные на компетенциях цели и задачи для каждого задания на каждом уровне образования.7 Даже для продолжения Медицинское образование (CME), и Американская медицинская ассоциация (AMA), и Совет по аккредитации непрерывного медицинского образования (ACCME) требуют, чтобы деятельность CME имела учебные цели для получения кредита категории 1.8 Следовательно, написание эффективных целей обучения является основным навыком, которым должен овладеть каждый академический анестезиолог.

Заключение

Написание эффективных учебных целей — необходимый навык в академической медицине. Четко определенные цели обучения описывают, чего обучающийся должен быть в состоянии достичь по завершении учебной деятельности. Таксономия Блума и SMART — это два инструмента, которые преподаватели могут использовать для написания целей обучения, которые эффективно соотносят предполагаемые результаты с учащимися, одновременно настраивая преподавателей на успешное достижение результатов обучения в пределах предоставленного времени и ресурсов.Успешный академический анестезиолог может согласовать метод обучения, оценку и предполагаемый результат обучения, используя цели обучения SMART, а не цели обучения. В заключение мы еще раз возвращаемся к целям обучения в первом анекдоте этой обзорной статьи.

По завершении презентации грандиозных раундов участники смогут:

  1. Опишите по крайней мере 3 внутриклеточных механизма в мышечных клетках во время эпизода злокачественной гипертермии (ЗГ).Описание должно включать: нерегулируемое высвобождение кальция из саркоплазматического ретикулума, устойчивые мышечные контрактуры и результирующий гиперметаболический ответ.

  2. Свяжите 4 наиболее распространенных клинических признака ЗГ (гиперкарбия, тахикардия / тахипноэ, общая ригидность мышц и гипертермия) с физиологическими механизмами, лежащими в основе мышечных клеток.

  3. Обобщите по порядку критические шаги в интраоперационном ведении криза ЗГ в соответствии с рекомендациями Ассоциации злокачественной гипертермии США.

  4. Составьте план анестезии для ведения пациента, чувствительного к ЗГ, который должен включать использование: анестезирующих средств, не вызывающих срабатывания, контроля за признаками ЗГ и готовности к лечению острого ЗГ.

  5. Критически оценить роль тестирования кофеина и галотана на ЗГ, включая показания, местоположение, чувствительность и специфичность.

Сноски

rrh: Цели обучения

Раскрытие финансовой информации: Нет.

Конфликт интересов: Нет.

Предоставлено

Вклад авторов: Дебнат Чаттерджи, доктор медицины, написал рукопись и просмотрел окончательный вариант перед отправкой. Джанет Коррал, доктор философии, провела обзор первоначального и окончательного черновиков и внесла свой вклад в содержание.

Список литературы

1. Томас PA. Цели и задачи, : Томас PA, Kern DE, Хьюз М. Т. Чен Б. (Ред.) Разработка учебных программ для медицинского образования: шестиэтапный подход , 3-е изд.Балтимор, Мэриленд: Издательство Университета Джона Хопкинса; 2016; 50– 64. [Google Scholar] 2. Скрбич Н, Берроуз Дж. Определение целей обучения, : Ашмор Л, Робинсон Д. (Ред.) Обучение, преподавание и развитие: стратегии действий . Лондон: Публикации Sage; 2014; 54– 87. [Google Scholar] 3. Блум Б.С. Таксономия образовательных целей: Справочник I: Когнитивная область . Нью-Йорк: Лонгман; 1984; 201– 7 [Приложение]. [Google Scholar] 4. Андерсон Л.В., Krathwohl DR .. Таксономия обучения, преподавания и оценки: пересмотр таксономии образовательных целей Блума .Нью-Йорк: Эддисон Уэсли Лонгман; 2001 г. [Google Scholar] 5. Коэн С.А. Инструктивный расклад: поиск волшебной пули. Educ Res . 1987; 16 8: 16– 20. [Google Scholar] 6. Комитет по связям по стандартам медицинского образования для аккредитации программ медицинского образования, ведущих к получению степени доктора медицины. http://www.lcme.org/publications/#Standards. Опубликовано в марте 2016 г. По состоянию на 10 мая 2017 г.

SMART-целей для обогащения вашей педагогической практики и вашей жизни

В этом году вместо того, чтобы принимать общие решения, которые легко нарушаются, подумайте о постановке целей SMART.Цели SMART — это конкретные цели S, , M , реалистичные, R, и временные цели T , которые предоставят вам прямой путь к достижению успеха. Поскольку цели SMART нацелены на четкие сроки, у вас будет больше шансов придерживаться их и добиться успеха.

Цели SMART, предлагаемые ниже, помогут вам провести весенний семестр продуктивно и легко. Сроки включены, но рассмотрите возможность их корректировки в зависимости от ваших потребностей.

1. К [дата] все мои еженедельные планы уроков будут выполнены в четверг раньше срока.

Планирование важно, чтобы избежать стресса и непредвиденных ошибок. Тем не менее, прокрастинация реальна, особенно когда дело доходит до составления планов уроков. Возьмите за привычку составлять планы уроков на неделю вперед. Поступая так, вы сможете насладиться последними моментами выходных, а не пытаться выполнить свои планы на предстоящую неделю.

2.К [число] я составлю свой график так, чтобы каждый день уделять как минимум одному часу «своего» времени.

«Я» время важно, особенно для учителей. Когда мы слишком много укладываем в расписание и не оставляем времени на то, чтобы расслабиться, это может привести к выгоранию. Важно сделать перерыв и понять, что отказать — это нормально. Посмотрите на свое расписание в течение первых нескольких месяцев года и решите, как вы можете высвободить время, чтобы читать книгу, смотреть шоу или баловать себя каждый день.

3. К [дата] мои файлы будут упорядочены, и я отброшу устаревшие материалы.

Многие из нас хранят все, что создали, думая, что будем использовать это снова. Это приводит к тому, что наши картотеки переполняются, а мы не можем найти то, что нам действительно нужно. Уменьшайте размеры и организовывайте. Если у вас есть несколько копий раздаточных материалов, оставьте только одну копию. Еще лучшей альтернативой может быть создание цифровых файлов. Только не забудьте сделать резервную копию того, что вы сохранили на жестком диске!

4. К [дата] я позвоню / отправлю электронное письмо / напишу по крайней мере шести родителям по положительным причинам.

Одна из причин, на которую жалуются родители, — это то, что они редко слышат от школы или учителей, если нет проблем. Телефонный звонок о том, как ребенок совершает добрый поступок или улучшает сложный урок, может поднять настроение родителям. Обращение к ним, чтобы выделить хорошие вещи, которые делает их ребенок, также строит отношения. Если придет время обсудить что-то негативное, вы не будете рассказывать родителям плохие новости.

5. К [дата] я узнаю что-то новое об интеграции технологий в мой класс.

Сегодняшние учащиеся — аборигены цифровых технологий, и они любят использовать технологии в классе. Попробуйте в этом месяце что-то новое с технологиями, например, добавьте классный веб-сайт, в который учащиеся вносят свой вклад, или познакомьте с виртуальными друзьями по переписке. Ниже вы найдете отличный курс по интеграции технологий в ваш класс.

6. К [дата] я запишусь на курс, который улучшит мое обучение.

Каждый учитель может изучить новые стратегии и методы, чтобы обогатить свое обучение.Всем учителям нужно вдохновение, когда мы переходим к новому семестру или летней подготовке. Запишитесь на онлайн или очный курс и узнайте что-то новое или улучшите свои навыки.

При создании ваших SMART-целей на новый год вам могут помочь курсы повышения квалификации. Ознакомьтесь с этими классами, чтобы облегчить достижение вышеуказанных целей.

  • Основные технологии в классе для учителей: этот курс вооружит вас конкретными стратегиями выбора, использования и контроля технологий в классе.Вы также узнаете, как спланировать обучение в соответствии со стандартами технологической грамотности, установленными Международным обществом технологий в образовании (ISTE) и Общими основными государственными стандартами (CCSS).
  • Мотивация немотивированных студентов: В этом курсе вы изучите основные теории мотивации, вашу роль в поощрении и продвижении мотивации студентов, а также стратегии, которые вы можете реализовать для развития у студентов установки на обучение.
  • Создание увлекательного плана урока: этот курс побудит вас изучить, как разрабатывать и выполнять увлекательные планы уроков, независимо от того, какой класс или предмет вы преподаете.Вы также создадите дифференцированные задания и тесты, адаптированные к разным стилям обучения.

Курсы повышения квалификации предлагают преподавателям до 12 лет более 240 онлайн-курсов повышения квалификации для самостоятельного обучения, охватывающих как фундаментальные темы, так и возникающие тенденции.

Как ставить цели SMART для успеха в английском

Вы бы отправились в путешествие, не зная места назначения?

Для большинства людей такая поездка была бы довольно напряженной.Если вы не знаете, куда собираетесь, как вы узнаете, когда приедете?

Попробуйте подумать о своем английском путешествии таким же образом: если у вас нет целей, как вы узнаете, что достигли их?

В статье «7 основных навыков, которые помогут освоить новый язык» мы говорили о важности постановки языковых целей. А теперь давайте подробнее рассмотрим постановку целей!

Когда вы ставите перед собой цель изучения английского языка, важно иметь план.Один из способов организовать себя — поставить УМНЫЕ цели.

Цель SMART — это тип цели, который помогает вам точно спланировать то, чего вы хотите достичь. SMART означает конкретных , измеримых , достижимых , релевантных и ограниченных по времени .

Всякий раз, когда вы ставите цель по английскому, вы должны делать ее УМНОЙ. Читайте дальше, чтобы узнать больше!

Специальный

Если вы читали статью на прошлой неделе, то знаете, что ставить слишком общую цель бесполезно.Трудно достичь общей цели, потому что вы действительно не задумывались о том, чего хотите достичь. Эффективные цели должны быть четкими и конкретными.

❌ Учить английский

✔️ Общайтесь с носителями английского языка на вечеринке

✔️ Написать письмо моим деловым партнерам на английском языке

Измеримый

Полезная цель измерима. Измерение своего прогресса поможет вам сохранять мотивацию, потому что вы сможете увидеть, сколько вы уже достигли или сколько работы вам еще нужно сделать.Попробуйте добавить число к своей цели, чтобы ее было легче измерить.

❌ Выучить грамматику английского языка

✔️ Изучайте грамматику английского языка по 30 минут каждый день

✔️ Учите один пункт грамматики английского языка каждую неделю

достижимо

Если ваша цель слишком сложна или у вас нет времени на ее выполнение, вы, вероятно, потерпите неудачу и разочаруетесь. Гораздо разумнее ставить меньшие, более достижимые цели (то, что вы действительно можете достичь) и выполнять их одну за другой.

❌ Свободно говорить по-английски за один месяц

✔️ Выучите 50 самых распространенных английских глаголов за один месяц

✔️ Уметь двухминутный разговор на моем уроке английского

Соответствующий

Целей английского языка будет легче достичь, если они актуальны — они должны быть связаны с вашей ситуацией. Представьте, что вы собираетесь отправиться в путешествие по англоязычной стране. В этом случае вам следует сосредоточиться на общении в этой стране.Ставить перед собой цель написать идеальное эссе — неактуально; это не поможет вам подготовиться к отпуску!

❌ Научитесь писать эссе на английском

✔️ Выучите фразы, по которым можно попросить транспортную помощь, пока я нахожусь в Канаде

✔️ Научитесь заказывать еду в канадском ресторане

с ограничениями по времени

Цель с ограничением по времени — это цель с ограничением по времени. Когда вы установите разумный временной предел для своих целей, у вас появится больше мотивации продолжать работать над ними. С другой стороны, если вы чувствуете, что у вас неограниченное время, возможно, вы не будете так много работать или сосредоточиться.

❌ Выучите 200 слов английского языка

✔️ Выучите 200 слов английского языка за два месяца

✔️ Учите три словарных слова каждый день с февраля по апрель

Вы можете подумать, что ставить цели просто, но если вы сделаете это неправильно, их будет трудно достичь. Убедившись, что все ваши цели соответствуют SMART, вы увеличите свои шансы на успех в английском!

Ставьте перед собой SMART-цели | Креативный педагог

Учащиеся ставят цели SMART на предстоящий учебный год и определяют действия, которые они могут выполнить для их достижения.

Приложения: Wixie ® или Pixie ®

Задача

Знаете ли вы, что простой акт записи ваших целей увеличивает вероятность того, что вы их достигнете? Но вам также необходимо записать цели, которые вы можете измерить и достичь, а также определить конкретные шаги, которые вы можете предпринять для их достижения.

На этом уроке учащиеся подумают о личных и академических целях на учебный год. Они научатся записывать их как SMART-цели и определять практические задачи, которые они могут выполнить, чтобы их достичь.

Занять

Многие учащиеся приходят в наши классы, не веря в свои академические способности и не в силах принять меры для совершенствования. Обучение студентов постановке личных целей начинается с обучения их вере в себя.

Начните студенческую работу по постановке целей с этого забавного послания от Kid President.

Вдохновляйте учеников, рассказывая, как другие преодолели препятствия и достигли своих целей.Вы можете найти множество вдохновляющих историй из книг для разных возрастов в серии «Куриный суп для души».

Если вы считаете, что учащимся нужно немного больше предварительных знаний, прочитайте рассказ о постановке целей, например «Свинья Пого узнает о постановке целей» или «Дети успеха: Постановка целей: новый велосипед Роджера».

Чтобы помочь студентам начать свою работу с уверенностью и успехом, попросите их поразмышлять о том, чего они уже достигли. Например, они, вероятно, перешли в новый класс, переросли свою одежду, пошли в новые места, у них появились новые симпатии и интересы.

Если учащиеся не могут определить свои прошлые достижения, поработайте всем классом, чтобы определить, чему они научились в предыдущих классах. Это может быть академический, но также может быть новый стиль в искусстве, который они создали, музыка, которую они исполняют, спорт и игры, в которые они играют, или опыт экскурсий.

Создать

После того, как учащиеся определили отдельные достижения и навыки, которые у них уже есть, попросите их подумать о вещах, над которыми им еще нужно поработать. Попросите учащихся составить список академических и личных целей, которых они хотели бы достичь в этом учебном году.

Хотя исследования показывают, что простое записывание целей может помочь вам в их достижении, нужно сделать больше, чем просто составить список. Чтобы учащиеся могли гордиться своими усилиями и достижениями, научите их ставить цели, которых они могут достичь, и что для достижения целей требуются действия.

Написание целей SMART может помочь. SMART цели:

  • специальный
    Студентам необходимо уточнить, кто, что, когда и где их цели.Обсудите использование конкретных слов по сравнению с неоднозначными или подлежащими толкованию.
  • Измеримый
    Учащимся необходимо знать, когда они достигли своей цели или продвигаются ли они к ней. Обсудите количественные и качественные измерения.
  • достижимо / возможно
    Учащимся необходимо реалистично относиться к тому, чего они могут достичь в этом учебном году, имея в наличии время и ресурсы.Хотя «поступить в колледж» — достойная цель, для большинства студентов это — далекое будущее. Работайте со студентами, чтобы помочь им понять, что цели также должны быть тем, над чем они могут действовать прямо сейчас.
  • Соответствующий
    Студенты должны быть в состоянии объяснить личные и академические преимущества. Поговорите с ними о качествах, которые делают цель стоящей.
  • Своевременно
    Учащиеся должны достичь цели к концу учебного года.Пока учащиеся пишут, попросите их поделиться своими целями с одним сверстником, чтобы помочь им понять, является ли один учебный год крайним сроком, который имеет смысл для достижения этой цели.

Работайте со своими учениками, чтобы превратить хотя бы один из пунктов их списка в цель SMART. Напишите SMART-цель того, чего вы хотели бы достичь в этом учебном году. Сохраняйте свои черновики, чтобы учащиеся могли видеть разницу между целью и целью SMART.

В этом сообщении блога вы можете найти отличный пример разницы между целью и целью SMART.

Хотя учащиеся могут записывать свои цели на бумаге, написание эффективных целей SMART обычно требует некоторых исправлений. Поскольку редактирование на компьютере намного проще и аккуратнее, используйте текстовый редактор, чтобы облегчить это необходимое редактирование.

Если учащиеся используют облачные инструменты, такие как Google Documents или Wixie, попросите их записать свои цели в этих программах. Таким образом, они собираются в своих счетах вместе с остальной их работой в этом учебном году.

Если у учащихся есть портфолио, которое они используют для демонстрации роста и прогресса, добавьте к нему эти цели.Студенты могут легко добавить документ с целями к другим проектам и файлам в своих портфолио Wixie.

Поделиться

Предложите учащимся представить свои цели остальному классу вместе с идеями, которые у них есть для их достижения. Это создает ожидание, что у каждого есть цель, и что каждый несет ответственность за то, чтобы помочь каждому однокласснику достичь своих индивидуальных целей и выполнить необходимые шаги и потренироваться, чтобы их достичь. В это время студенты также могут поделиться своими дополнительными идеями относительно шагов, которые они могут предпринять для достижения своих целей.

Распечатайте по три копии целей каждого учащегося. Студенты должны держать один в своем столе или в папке, чтобы напоминать им об их целях и шагах, которые они хотят предпринять для их достижения. Они должны дать вам один экземпляр как критическому другу, который поможет напомнить им об их целях и шагах, которые, по их словам, они предпримут для их достижения. Студенты также должны взять один экземпляр домой, чтобы поделиться со своими семьями и системами поддержки.

Оценка

Вы можете получить представление о предыдущем опыте учащегося в решениях и целях из ваших первоначальных разговоров о постановке целей.Большинству учащихся сложно ставить реалистичные, своевременные и достижимые цели, поэтому работа над целями SMART может помочь выявить препятствия на пути к эффективной постановке целей для каждого учащегося.

Хотя мы обычно определяем успех с точки зрения достижения целей, вам также следует оценить рост учащегося и его способность писать эффективные цели и определять шаги, которые они могут предпринять для достижения этих целей. Им также необходимо проделать тяжелую работу и практиковаться, чтобы их достичь. Чтобы помочь им на этом пути, убедитесь, что учащиеся написали действенные цели и помогли им измерить свой прогресс, а не только свои достижения!

Ресурсы

Брайан Соммер и Линдси Нахмиаш. Pogo Pig узнает о постановке целей. ISBN: 1500312193

Роджер Буш. Success Kids: Постановка цели: новый велосипед Роджера. ISBN: 1493625543

Scholastic: 5 советов по обучению детей тому, как ставить цели

Журнал для родителей: Как научить детей настойчивости и постановке целей

Стандарты

ISTE NETS для студентов 2016:

1. Усиленный ученик
Учащиеся используют технологии, чтобы играть активную роль в выборе, достижении и демонстрации компетентности в своих учебных целях, основанных на науках об обучении.Студенты:

а. формулировать и ставить личные цели обучения, разрабатывать стратегии с использованием технологий для их достижения и анализировать сам процесс обучения для улучшения результатов обучения.

Что могут создавать ваши ученики?

Объявление

.



Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *