Содержание

Двухмесячный «Коучинг» по развитию своего дела

Что такое нытье?

Это заявление проблемы без намерения ее решать с перекладыванием ответственности на мир. Кризис. Доллар. Война. Политика.

Мы тем самым говорим миру или Богу: «У нас к тебе претензии! Твое несовершенство мешает нам действовать. Не дает творить, любить, строить бизнес». Звучит абсурдно, правда? Но такой абсурд процветает повсюду.

Нытье – это яд, которые съедает энергию и парализует мозг.

Жизнь и бизнес в режиме Хард

Самое забавное, что все осталось таким же. Вам по-прежнему нужны клиенты, необходимо как и всегда исполнять обязательства. Нужно совершать попытки, чтобы получать результаты. В компьютерных играх вы выбираете себе режим сложности. Сейчас жизнь поставила нам всем сложный режим.

Этот режим выдержат очень немногие. Но те, кто смогут, станут гораздо сильнее. Все слабые будут вытеснены. Кризис – это санитар рынка. Он избавляет рынок от слабых и немощных, от тех, кто на самом деле не способен в нем жить.

Кризис поднял планку требований

  • Теперь не получится просто имитировать бурную деятельность.
  • Не получится больше рекламироваться впустую.
  • Не получится не считать и не измерять эффективность каждого вложенного рубля.
  • Не получится мертвым грузом держать неликвидные товары.
  • Не получится нанимать бестолковых людей.

Кризис подобно огромному рубанку стачивает с людей всю их неадекватность и наивность.

Учитесь твердому. Учитесь тому, что работает.

Чтобы использовать кризис как шанс, чтобы совершить качественный рывок, вам явно не нужно просто повторять то, что вы делаете сейчас. Если вы чувствуете, что ситуация сама себя не вырулит, значит вашему сознанию не хватает рычагов, которые можно нажимать.

Жду Вас на Интенсиве и Коучинге, Михаил Дашкиев

Игорь Рыбаков заявил о конце эпохи «Бизнес молодости» и запуске собственной школы для предпринимателей

Фото: Рыбаков Медиа

Предприниматель Игорь Рыбаков запустил RYBAKOV Х10 АCADEMY, узнал Inc. «Я выполняю свою миссию: чтобы благосостояние и уровень счастья всех людей выросли в 10 раз, чтобы минимум 10 тыс. предпринимателей стали такими же успешными, как и я! В академии я обучаю, даю доступ к смыслам и практикам, к жизненным компетенциям к более достойной жизни тысячам людей», — говорит Рыбаков.


Академия обучает по программе Master of Entrepreneurial Art (MEA), ориентированной на развитие предпринимательского мышления. RYBAKOV Х10 АCADEMY обещает сделать учеников успешными в таких областях, как репутация в обществе, отношения с партнерами и коллегами, рост бизнеса и внутреннее состояние (энергия).

Школа предпринимателей научит, «как не умирать ни при каких обстоятельствах, что бы не происходило», как создавать новое и как переходить на новый уровень развития. Обучение длится 10 лет, проходит полностью онлайн.

В число преподавателей академии входят Игорь Рыбаков, учредитель барбершопов Boy Cut Антон Писчиков, сооснователь продюсерского центра «Глобал Медиа Контент» Алексей Ястребов и эксперт фонда Сколково Сергей Бекренев.

«Жизненный цикл молодого незрелого капитализма в России лет пять как закончился, поэтому сегодня мы видим конец „Бизнес молодости”. Это логично. Я вижу большой запрос со стороны предпринимателей, которые уже в пути, — как им стать сильнее в 10 раз, — объясняет Рыбаков. — Если раньше предприниматели в основном начинали через „тряску груши”, через „Бизнес молодость”, типа „давай, квартиру продай, заложи квартиру, и все получится” (cколько людей погибло и вошло в финансовые трудности и моральные травмы из-за этого?!), сейчас основной способ старта у людей изменился: они получают первичный опыт, начальное бизнес-образование, работая внутри каких-то компаний. Поэтому актуальность таких школ, как „Бизнес молодость”, сошла на „нет”».

[Бизнес Молодость] Реальный Google AdWords

Команда сайта FreeKurses.COM с БОЛЬШИМ УВАЖЕНИЕМ относится к каждому посетителю нашего сайта. Мы стремимся защищать Вашу конфиденциальность и уважать её. Если у Вас есть вопросы о Вашей личной информации, пожалуйста,

свяжитесь с нами.

Какую информацию о Вас мы собираем

Типы данных, которые мы собираем и обрабатываем включают в себя следующее:

  • Ваше реальное имя или никнейм на сайте.
  • Ваш адрес электронной почты.
  • Ваш IP-адрес.

Дополнительные данные могут быть собраны, если Вы решите поделиться ими, например, если Вы заполните поля в своём профиле.

Мы собираем некоторую или всю эту информацию в следующих случаях:

  • Вы регистрируетесь как участник на этом сайте.
  • Вы заполняете нашу форму обратной связи.
  • Вы просматриваете этот сайт. Смотрите пункт «Политика в отношении файлов cookie» ниже.
  • Вы заполняете поля в своём профиле.

Как используется Ваша личная информация

Мы можем использовать Вашу личную информацию в следующих целях:

  • Для того, чтобы сделать Вас зарегистрированным участником нашего сайта, чтобы Вы могли добавлять и получить контент.
  • Мы можем использовать Ваш адрес электронной почты, чтобы информировать Вас об активности на нашем сайте.
  • Ваш IP-адрес записывается при выполнении определённых действий на нашем сайте. Он никогда не отображается публично!

Другие варианты использования Вашей личной информации

В дополнение к оповещениям Вас об активности на нашем сайте, время от времени мы можем связываться со всеми пользователями посредством рассылки на электронную почту или объявлений для того, чтобы рассказать им какую-либо важную информацию. Вы можете отказаться от подобных рассылок в своём профиле.

В ходе Вашего использования нашего сайта мы можем собирать информацию, не связанную с личными сведениями о Вас. Эти данные могут содержать техническую информацию о браузере или типе устройства, которые Вы используете. Эта информация будет использоваться исключительно для целей аналитики и отслеживания количества посетителей нашего сайта.

Обеспечение безопасности данных

Мы стремимся обеспечить безопасность любой информации, которую Вы нам предоставляете. Чтобы предотвратить несанкционированный доступ или раскрытие информации, мы добавили подходящие меры и процедуры для защиты и обеспечения безопасности информации, которую мы собираем.

Политика в отношении файлов cookie

Cookie — это небольшие текстовые файлы, которые будут установлены нашим сайтом на Ваш компьютер, они позволят нам предоставлять определённые функции на нашем сайте, такие как возможность входа в систему или запоминание определённых предпочтений.

Более подробную информацию о cookie Вы можете прочитать на этой странице.

Права

Вы имеете право получить доступ к личным данным, которые у нас имеются о Вас, или получить их копию. Для этого свяжитесь с нами. Если Вы считаете, что информация, которую мы о Вас имеем является неполной или неточной, то Вы можете попросить нас дополнить или исправить эту информацию.

Вы также имеете право запросить удаление Ваших личных данных. Пожалуйста, свяжитесь с нами, если Вы хотите, чтобы мы удалили Ваши личные данные.

Принятие политики

Дальнейшее использование нашего сайта означает Ваше полное согласие с этой политикой. Если Вы не согласны с нашей политикой, то пожалуйста, не используйте данный сайт. При регистрации мы также запросим Ваше явное согласие с политикой конфиденциальности.

Изменения в политике

Мы можем вносить изменения в данную политику в любое время. Вам может быть предложено ознакомиться и повторно принять информацию в этой политике, если она изменится в будущем.

что это -, основатели, программы и тренинги, отзывы

Профессия бизнесмена или предпринимателя у многих людей вызывает завистливые взгляды. Пожалуй, практически каждый второй хотел бы стать руководителем крупной компании. Одни мечтают отлично зарабатывать, чтобы иметь возможность покупать все, что желает душа. Другим хочется поднять свой статус. Третьим - влиять на развитие общества.

Однако не все понимают, что путь к тому, чтобы стать успешным бизнесменом, не такой простой, как кажется на первый взгляд. Люди, которые предпочитают предаваться сладким грезам, не предпринимая никаких действий для достижения своей мечты, продолжают только мечтать и фантазировать, а инициативные и активные не стоят на месте и многого добиваются.

Среди них Петр Осипов и Михаил Дашкиев, которые не просто стали молодыми бизнесменами, но и помогли реализовать свою мечту другим. Наверняка, почти каждый молодой предприниматель знает, что такое БМ. "Бизнес-Молодость" - так расшифровывается аббревиатура. Петр и Михаил имеют самое прямое отношение к этой организации.

Общая информация

"Бизнес-Молодость" (БМ) - это название компании, которую основали Петр Осипов и Михаил Дашкиев в 2010 году. Из названия понятно, что она ориентирована на молодых людей, желающих заняться бизнесом. Рассмотрим подробнее, что такое БМ, какие эта организация ставит перед собой задачи. Деятельность компании направлена на помощь молодым предпринимателям в том, чтобы открыть свое дело без каких-либо инвестиций (кроме инвестирования времени и усилий). Также БМ помогает бизнесменам усовершенствовать уже существующий и функционирующий бизнес.

Стоит отметить, что сотрудники компании занимаются обучением молодых предпринимателей, однако и представителям старшего поколения, желающим начать свое дело, БМ не отказывает в советах и рекомендациях.

На сегодняшний день вопроса о том, что такое БМ, почти не возникает в бизнес-обществе, поскольку эта компания стала очень известной и популярной. О ее успешности свидетельствуют и многочисленные отзывы участников тренингов, семинаров, обучающих курсов.

Как показывает практика и опыт многих предпринимателей-участников тренингов от "Бизнес-Молодости", продажи у многих из них возросли именно после прохождения обучения. Важно отметить, что оно включает не только теорию, но и практику, а также сотрудничество заинтересованных лиц после окончания курсов.

Примечательно, что семинары "Бизнес-молодости" с самого начала собирали большое количество заинтересованных, желающих обучаться людей. На данный момент организация позиционирует себя не только в качестве образовательного центра, но и в качестве масштабного бизнес-сообщества, которое объединяет молодых предпринимателей.

История основания

Проект "Бизнес-Молодость" был основан после встречи Петра и Михаила в одном из ресторанов Москвы. Они были старыми друзьями и молодыми предпринимателями. В тот памятный день ребята рассказывали друг другу о своей жизни. Они были удивлены, как много совпадений случилось на их профессиональном пути, несмотря на то, что они реализовывали свои бизнес-идеи разными способами. Подходы к ведению бизнеса у них тоже были разные. Они оба столкнулись и с психологическими трудностями в начале своего предпринимательского пути, и с финансовыми.

Их обоих старались "образумить" окружающие, пытались заставить выполнять обычную работу и вытащить из "бизнес-фантазий". Друзья и члены семьи насмехались над ними обоими, а начальство всячески старалось не дать возможности развиваться. Впоследствии у них обоих были финансовые трудности и фактически голодная жизнь, пока они набивали шишки и учились на своих ошибках.

На момент встречи они оба уже стали успешными бизнесменами. Именно после этого разговора Петр Осипов и Михаил Дашкиев решили организовать курсы, которые могли бы помочь таким людям, какими были они в начале своей карьеры. Таким образом, они стали основателями "Бизнес-Молодости". Примечательно, что на тот момент ни одному из основателей не было даже 24 лет.

Свой первый семинар Петр и Михаил провели в июне 2010 года. Он сразу стал успешным и заявил о высоком уровне молодой компании. В летний сезон, когда народ стремится уехать в отпуск, основатели собрали более 350 тысяч участников на свой первый семинар.

В настоящее время "Бизнес-Молодость" имеет более двухсот филиалов во многих городах Российской Федерации, ближнего и дальнего зарубежья. Количество сотрудников в штате генерального отдела насчитывает 123 человека. Количество участников сообщества постоянно растет. Эта цифра уже превысила полтора миллиона.

География БМ

Курсы "Бизнес-Молодости" рассчитаны на широкую аудиторию молодых предпринимателей по той причине, что сейчас спектр обучающихся охватывает несколько стран. В основном курсы компании посещают участники из России, потому что им проще добраться до места проведения мероприятия. Однако можно встретить на курсах и гостей из ближнего и дальнего зарубежья.

Основатели "Бизнес-Молодости" часто проводят успешные семинары и за пределами Российской Федерации. Первый такой семинар был проведен в столице Украины - Киеве, в 2012 году. Он собрал около 5 тысяч участников.

Если говорить об офлайн- и онлайн-мероприятиях, то с 2012 года сотрудники "Бизнес-Молодости" отметили рост интереса к ним на международном уровне. Сейчас компания имеет свои филиалы и клиентов в странах СНГ (Украина, Россия, Беларусь, Казахстан), Прибалтики (Литва, Латвия, Эстония), Европы (Чехия, Испания, Италия, Германия, Франция), а также в Канаде, Вьетнаме, Таиланде, на Канарских островах и во многих других государствах.

Как видим, что такое БМ, знают практически во всем мире. Тысячи юных предпринимателей смогли грамотно и успешно реализовать свои бизнес-идеи именно благодаря обучающим материалам этой компании.

Продукты БМ

Что бы ни вызвало интерес у желающих получить ценные знания в сфере бизнеса, первостепенным все равно остается умение применять полученные знания на практике. На данный момент в "Бизнес-Молодости" проходят обучение около 24 тысяч студентов каждый год. Те, кто грамотно использовали материалы, уже сейчас являются успешными предпринимателями.

В целом у БМ достаточно обширная база знаний, в которую входит:

  • 574 статьи, в которых речь идет об особенностях начала реализации своей бизнес-идеи.
  • 134 кейса с успешными историями сотрудников БМ и их воспитанников.
  • 83 аудиокурса.
  • Более 2 тысяч ответов на вопросы студентов.
  • Множество видеозаписей семинаров и курсов, онлайн-трансляций и прочих мероприятий.

Множество семинаров от "Бизнес-Молодости" уже воспитали достойное поколение бизнесменов, которые с уверенность развивают свои предприятия. Каждый отдельный семинар, как и каждый отдельный курс, охватывает одну какую-либо узкую тематику. Благодаря этому происходит доскональное изучение темы, не тратятся время и внимание на различные общие тематики.

Тренинги "Бизнес-Молодости" тоже неоднократно подтвердили свою эффективность. Преимущественно они нацелены на практическое применение полученных знаний и отработку навыков посредством специальных упражнений, деловых игр и консультирования.

Огромной популярностью пользуются курсы "Бизнес-Молодости", которые, как правило, включают в себя несколько занятий и нацелены на одну узкую тематику. Большинство курсов платные, проводятся в режиме онлайн, хотя нередко организовываются и бесплатные мероприятия.

Еще одним интересным продуктом стала книга от "Бизнес-Молодости" - "Начни свой бизнес". В ней подробно рассказывается о проблемах, с которыми сталкиваются молодые предприниматели в начале пути, но гораздо подробнее речь идет о том, как этих трудностей избежать.

Интенсив "Бизнес-старт"

Проект "Бизнес-Молодость" имеет в своем арсенале курсы для совсем неопытных предпринимателей, включая и тех, кто только планирует развиваться в этой сфере. Разработаны специальные курсы и для уже опытных бизнесменов, которые хотят совершенствоваться.

Основатели БМ убеждены, что учиться не стыдно. Потому они разработали курс для тех, кто абсолютно ничего не понимает в сфере бизнеса, но хочет разобраться. Такой курс позволит им быстро вникнуть в суть дела (при условии внимательного и ответственного подхода) и переходить к более сложным материалам для изучения и практики. Кроме того, методические материалы к этому интенсиву включают в себя подробную инструкцию по началу работы и по получению прибыли уже в первую неделю.

Интенсив "Бизнес-старт" длится два дня и проходит как в офлан, так и в онлайн-режиме. Семинар проводят в Москве, а его трансляции идут во многих странах в режиме реального времени. Цель интенсива - не только помочь разобраться в тонкостях бизнеса, но и сразу начать запуск собственного предприятия.

Именно на это нацелена деятельность "Бизнес-Молодости". "Начни свой бизнес" - прекрасная книга, которую можно посоветовать каждому юному предпринимателю в дополнение к интенсиву. Она может стать настольным методическим пособием.

Чтобы стать участником стартового интенсива, нужно оставить заявку любым удобным способом связи с "Бизнес-Молодостью" (электронная почта, телефонный звонок). Все контакты указаны на официальном сайте.

Программа-коучинг "Цех"

Когда пройдена первая ступень обучения (интенсив "Бизнес-старт"), сотрудники "Бизнес-Молодости" предлагают своим студентам перейти на следующий этап - программу-коучинг под названием "Цех".

Само слово "коучинг" имеет англоязычное происхождение и буквально означает "сопровождение". Как правило, услуги сопровождения носят больше психологический и консультационный характер, однако благодаря возможности постоянной связи с наставниками студенты могут максимально быстро разобрать свои ошибки и начать уверенно двигаться по бизнес-пути.

Обучение в БМ по программе-коучингу "Цех" длится около двух месяцев. Занятия проходят в Москве по выходным дням. Все желающие, которые не смогли посетить занятия, могут просматривать их в записи.

Эта программа "Бизнес-Молодости" включает восемь уроков, после каждого из которых студентам предлагается выполнить домашнее задание. По окончании курса участники должны пройти аттестацию, во время которой они демонстрируют уровень усвоения знаний в теории и на практике. По результатам аттестации основатели и сотрудники "Бизнес-Молодости" принимают решение о переводе каждого конкретного студента на следующий этап обучения, который называется "Мастер-группа".

Углубленная программа

"Мастер-группа" - это уже не курс, а сообщество предпринимателей, которые совместными усилиями и под покровительством преподавателей "Бизнес-Молодости" занимаются развитием своего бизнеса на практике. Если предыдущие две ступени включали в себя больше теории, которая подводила студентов к началу применения ее на практике в виде открытия собственной компании, то на этапе участия в мастер-группе студенты уже всерьез занимаются своей работой.

Кроме того, семинары, вебинары, продвинутые курсы и мастер-классы от "Бизнес-Молодости" остаются доступными для всех категорий студентов любого уровня. При желании можно развиваться постоянно. Стоит отметить, что еще одной важной задачей мастер-группы является вывод бизнеса на ступень развития, когда владелец получает не только активный, но и пассивный доход от своей деятельности.

Подход к обучению

Стоит отметить, что компания "Бизнес-Молодость" позиционирует себя в качестве сообщества предпринимателей. Поэтому одним из ключевых моментов своей деятельности она указывает общение между участниками и установление полезных контактов. Здесь уделяется особое внимание уровню каждого участника этого сообщества. В случае, если участник не демонстрирует необходимого положительного развития в процессе получения знаний, он отстраняется от дальнейшего обучения.

Эта методика эффективно работает, что было подтверждено спустя всего два года после основания проекта. В среднем результатом обучения почти каждого третьего студента становилось открытие своей компании. За годы существования БМ очень мало студентов было отчислено. Всего обучение прошли более 70 тысяч человек.

Однако исключение не означает абсолютное отстранение от дальнейших занятий. При желании студент может заново пройти курс, с которого его отчислили. При положительной динамике развития во время второй попытки человек может перейти на следующий этап обучения. В "Бизнес-Молодости" есть не только основные программы, но и множество дополнительный курсов и семинаров, которые доступны всем желающим. Часть обучающих материалов доступны и в бесплатном варианте.

Среди курсов, существующих на данных момент, можно выделить следующие:

  • "Реальный Директ".
  • "Миллион за сто".
  • "Миллиард за миллион".
  • "Реальный маркетинг".
  • "Кураторство".
  • "Личный коучинг".
  • "Докрутка".
  • "Клуб БМ - окружение людей своего дела".

Этот перечень далеко не полный.

Сами основатели БМ утверждают, что их курсы - не волшебная таблетка, а всего лишь толчок к изменениям в жизни и в своей работе. Это означает, что без достаточных усилий со стороны студента достичь высоких результатов невозможно. Успеха добиваются именно те, кто готов работать над собой и развиваться.

Изначально для членов клуба "Бизнес-Молодости" было введено ограничение по возрасту: студенты должны были быть совершеннолетними, но не старше 29 лет. Таким образом реализовывалась концепция "молодого предпринимательства". Спустя время основатели БМ пришли к выводу, что молодость - это состояние ума и души, а не физический возраст. Поэтому они полностью убрали возрастное ограничение. На данный момент к занятиям допускаются все желающие, даже пенсионеры.

Основатели продолжают вести свои занятия сами, поскольку считают, что каждый тренер может научить достигать только своего результата. На вопросы журналистов о том, приносит ли прибыль проект "Бизнес-Молодость", Михаил и Петр спокойно отвечают, что приносит, так как иначе быть не может, ведь проект, который учит получать прибыль, должен быть прибыльным априори. В противном случае студенты будут иметь полное право усомниться в квалификации преподавателей.

Все эти мероприятия и помогли компании БМ стать популярной и востребованной.

Отзывы о "Бизнес-Молодости" участников

Разумеется, за почти восемь лет существования организации накопилось множество отзывов и мнений о ее деятельности. Как и в любой сфере, есть довольные и недовольные. Мы постараемся объективно рассмотреть мнения двух сторон.

Большинство отзывов о "Бизнес-Молодости" однозначно положительные, что подтверждается на практике. Очень много нынешних молодых бизнесменов начали заниматься любимым делом именно благодаря обучению в БМ.

Основной задачей даже начального курса (интенсив "Бизнес-старт") было помочь студентам в открытии своего дела. Эта задача достигалась в большинстве случаев на этапе развития "БМ". В настоящее время такие показатели остаются высокими. Это является фактом положительного влияния на студентов и выполнения своих обязательств перед ними.

Сами основатели гордятся первыми успехами своих воспитанников. Например, Алексей Наниашвили, который окончил факультет ядерной физики, сумел грамотно презентовать свою идею по модернизации оборудования на заводах и в рекордные сроки заключил выгодный контракт на свои услуги.

Несмотря на то что у многих людей, которые связаны со сферой бизнеса и предпринимательства, не возникает вопроса о том, что такое БМ, есть и те, кто не понимает сути компании. Именно эти люди негативно высказывается о ее деятельности. Речь идет не о конкурентах или завистниках, а о потенциальных студентах, которые решили, что курсы "Бизнес-Молодости" им не подходят.

Некоторые участники офлайн-семинаров утверждают, что им атмосфера показалась слишком сказочной и вычурной. Отмечали, что многие участники, которые уже состоят в сообществе БМ, говорили о необходимости занимать деньги у своих знакомых, чтобы оплачивать членские взносы и участие в образовательных программах. Это свидетельствует о том, что участники - далеко не успешные бизнесмены, коль у них нет возможности вкладывать средства даже в свои собственные проекты.

В действительности такие ситуации могут быть скорее исключением, чем правилом, поскольку основатели "Бизнес-Молодости" мониторят процесс развития каждого студента во время обучения и его результаты на практике. Если человек не добился ожидаемых результатов в бизнесе, он либо проходит обучение на начальных ступенях, либо посещает только образовательные курсы и семинары в качестве слушателя. Среди членов клуба БМ неудачников нет.

Некоторые люди уверены, что деятельность "Бизнес-Молодости" можно ставить на один уровень с работой сетевых компаний по продаже косметики. Преимущественно сторонники такого мнения не только не посещали ни одного мероприятия от БМ, но и не смотрели трансляции дистанционно, однако называют команду "Бизнес-Молодости" мошенниками. Откуда появилось такое сравнение? Ведь ни один курс "Бизнес-Молодости" не предполагает никаких сетевых контактов или продаж студентами семинаров от БМ.

Очень много споров по поводу директа "Бизнес-Молодости". В своих обучающих программах сотрудники компании учат увеличивать продажи за счет размещения ключей в косвенных запросах, например рекламу продажи вентиляции размещать на ресурсах, не имеющих к ней отношения. Якобы такой прием увеличивает продажи (человек, зашедший на сайт, например, почитать о косметике, кликает на ключ о вентиляции, заинтересовывается материалом и в итоге покупает продукт). Однако многие участники семинаров и курсов этот прием критикуют, доказывая, что он себя не окупает.

Петр Осипов и Михаил Дашкиев уверены, что такое убеждение сложилось на постсоветском пространстве. У людей во времена Советского Союза напрочь вымерла жилка предпринимателя, поэтому бизнес-стратегии у них ассоциируются со сложной системой, которая не принесет прибыли в силу своей сложности. Именно подобные убеждения и являются основной проблемой на пути к успешной жизни, так как люди боятся выходить из зоны комфорта. Банальный обман с "МММ" удался только благодаря простым обещаниям. От людей требовали деньги и обещали вернуть их с процентами. Инструкция казалась простой: инвестировать и ждать, однако свои деньги люди потеряли.

В случае с современным бизнесом все обстоит не так просто. Сейчас мало только вложить финансовые ресурсы и занять выжидающую позицию. Чтобы чего-то достичь, нужно действовать. Это кажется непосильным для людей постсоветского пространства, которые привыкли к невыполнению обещаний даже в простых алгоритмах.

Однако важно понимать, что "Бизнес-Молодость" не дает обещаний, а предлагает качественное образование, результаты которого целиком и полностью зависят от самого студента. Именно поэтому перед началом обучения нужно признать, что без труда невозможно достичь своей цели. Без усилий стать высококлассным специалистом не получится.

Выводы

"Бизнес-молодость" - образовательная организация, которая помогает молодым предпринимателям развивать свой бизнес. Популярность и востребованность этой компании обусловлена ответственным и грамотным подходом к своей деятельности ее руководителей и всех сотрудников.

За восемь лет существования было выпущено множество образовательных продуктов от "Бизнес-молодости"."Начни свой бизнес" - один из них. Это очень полезная книга, которая собрала весь огромный опыт основателей БМ и их самых успешных студентов. Это издание можно использовать в качестве дополняющего материала к любым курсам и семинарам "Бизнес-Молодости".

Сам перечень курсов, мастер-классов и семинаров довольно обширный. Каждому студенту есть из чего выбрать.

Разоблачение Бизнес Молодость и как они разводят на деньги

Инфоповод: Выпуск Дневника Хача, где хач пришел в Бизнес Молодость.

Смотрю и удивляюсь — вроде адекватный перец, а в секту вляпался. Всерьез людей жизни учит.

Ну ладно, зашквар есть зашквар, аудитория не просекла изюминки интеграции. 95% людей даже не видит негативного эффекта от бизнес секты.

В бешенство меня ввело другое — танцы на образовательном семинаре.
(тайм-код на 3:19 вроде вставился).

Почему не надо танцевать на лекциях Бизнес Молодости.

На концертах в клубах помните себя? Музыка, сплошная эмоция, башка не варит. В танцах сплошная эмоция, не до работы головы.

Закон психологии толпы: в стаде у человека отключаются критические триггеры мышления. То есть, у вас даже вопроса «а не пиздят ли мне?» не появляется. Почему так?

Мозг «прошивается» даже от чужого опыта. Другими словами, на кента тигр напал, съел, а ты будешь принимать решение, когда полосатая угроза примется за тебя? Не-а, чужой опыт тебя полностью устроит — побежишь как миленький.

Если все побегут из кинотеатра, че делать будешь? Мы еще ничего осознать не успели, но бежим вторыми, максимум третьими из помещения. Вдруг пожар.

Другой инстинкт — это придерживаться стада для выживания. В древние времена изгнания из стада\общины приводили к смерти. Выжили только те, кто к стаду адаптировался.

То есть, инстинктивно, когда что-то делают другие = я должен делать то же самое. Все с 9 этажа прыгнут и ты прыгнешь. Основа психологии толпы.

Еще пару ингредиентов для нашего салата безумия.

Уверенный человек с четкой позицией по жизни на БМ не пойдет. У него есть свои цели, он знает, что ему нравится, что он хочет.

Идут неуверенные, ищущие люди, дабы им что-то рассказали и наставили на пусть истинный. Доверие к любой информации из вне бешеное. Они уже неуравновешенны по жизни, и свалить их с тонкого каната в свою сторону проще простого.

Как развести лоха

Надо всего лишь бросить его в толпу.

Пока народ молча собрался на стульях и размышляет о жизни — это еще не толпа. Это кучка критично настроенных индивидуумов. Расшатанных, но все еще личностей.

Для толпы надо дать групповую индукцию — заразить всех одной эмоцией, чтобы фокус перешел на нее, а инстинкты перешли на первый план.

«Братва! А теперь пати! Пучухенсап инзеэир!», дается эмоциональный пинок от оратора, народ танцует и получается эмоциональный резонанс — стадный инстинкт включен. Развод лохов в полных красках начался.

Можно выходить на сцену и рассказывать метафору про то, что только лохи работают на дядю, ссут открыть бизнес и не зарабатывают 300к в месяц. И кидаем полу-плачущего хача с историей о жизни.

Осталось только надуть паруса лохам, построить ожиданий от успешной коммерции. Был какой-то вася, щелкнул пальцами и теперь у него 300 в месяц. Если ты так не можешь — лох. А не хочешь быть лохом — идем на КОУЧИНГ.

Неуверенный, расшатанный человек вводится в еще больше шаткое состояние, а дальше из него лепи ВООБЩЕ ЧТО УГОДНО.

Это настолько мощно, что с помощью подобных технологий работает политика — Майдан тому пример. Куча «адекватных людей», которые отказались из-за родственников, потому что «Путин под дверь насрал».

Или посмотрите на секты. Был человек — успешный комерс, семья, дети, а теперь он носит миллионы в секту, чтобы получить просветление, и участвует под опиатами в групповухе.

Для фанатов БМ: Ты то, блять, точно не такой, а я ошибся. Секты, смерть и рак придумали для всех, но не для тебя. 

Явление массовое, сотни тысяч лохов развести нереально. Значит меньшинство ошибаются. А как тогда взрослые, адекватные люди уходят в секту? А потому что схемы серьезные, в которых лох неуверенный затягивается за 5 минут.

Как я могу вам помочь?

Бизнес Молодость Омск (Омск). Все Тренинги .ру

Второе название
БМ Омск.
Омск.

Сообщество единомышленников "Бизнес Молодость" в Омске. Это прежде всего интересные встречи и обмен бесценным опытом. Присоединяй к нам!

БМ — это факты!

  • В нашем сообществе 150 городов и более 300 000 человек. Каждый месяц мы растём на 30000.
  • 40 000 человек прошли живое бесплатное обучение.
  • 8000 человек прошли платное обучение по системе БМ.
  • Более 8000 успешных кейсов по всей стране: от музыкальной школы до сноса зданий.

БМ — это знания!

"Бизнес Молодость" — открытая система знаний, доступная каждому бесплатно.

Но если вы хотите живого общения, персонального подхода, погружения в продуктивную среду и повышения собственной мотивации — участвуйте в платных программах "Бизнес Молодости".

БМ — это результаты!

Наша система обучения напрямую привязана к результату. Мы знаем и отслеживаем результаты своих студентов: 23,6% участников увеличивают свою прибыль более чем на $3000 на 2 месяц занятий. Это грандиозно.

Оценки и отзывы

свернуть ↑
Итоговая оценка 
Соответствие программы заявленным целям
Ясность, доступность, системность информации
Полезность, возможность реализации на практике
Организационная часть тренинга
Работа тренера(ов)

Кейс — Бизнес Молодость разбор кейсов и реальные отзывы 2018, Новосибирск

19.05.2019 admin 0 Comments

Давно хотел написать свое мнение и отзыв о замечательной школе «Бизнес Молодость» о Петре Осипове,  Михаиле Дашкевиче и других «гуру».

Бизнес Молодость разбор кейсов 2018 года

Разберем детально несколько самых последних кейсов Бизнес Молодости. Трендовое направление сейчас бьюти бизнес.

Разбор кейса бьюти-коучинг г. Москва

Академия красоты Сайфуллиной. Все данные и скрины с сайтов и открытых статистических источников. Вот ее кейс Бизнес Молодости: 

Начнем разбор полетов и отзывов о Бизнес Молодости. Сразу обращаем внимание на сайт, место? куда приходят будущие клиенты. Проведет небольшой анализ сайта face-culture.com.

На первый взгляд очень неплохо, но при реальной конверсии 3% — это всего 2 новых клиента в день. Разберем и посмотрим  источники трафика сайта. 

Как видим процентов 40 от всего трафика можно смело отбрасывать, не клиенты на обучение, а заходят на сайт почитать что-нить интересное по теме. Что опять-же дает от всего трафика 1-реальный лид клиент на обучение в день. Ведь как пишет в кейсе автор, все деньги получает с коучинга (обучения). Дальше копаем. И все-таки, сколько клиентов попадает конкретно на страницу с предложением на коучинг? Смотрим аналитику сайта по ключевым словам: 

Ну, теперь немного посчитаем: Реально с поиска на страницу коучинга пришло 12 человек в месяц, всего за месяц на весь сайт попало 7692 человека с поиска из них пришло на весь сайт 15%, итого с поиска пришло 7962* 0.15 = 1154 человека. Из них всего 12 человек пришло с поиска, то есть : 12/1154 x 100% =1.04% процента. Для чего эта цифра? Ну ведь на страниц с коучингом попадают и из других источников, соц сетей, почтовых сервисов. Посчитаем теперь все-таки, сколько всего клиентов за месяц попадает на коучинг (смотрит страницу)? 7692 посетителя  и только 64% могут быть новыми клиентами: 7692 х 0.64 = 4923 посетителя сайта. 4923 х 0.01 = 49 новых посетителей страницы с предложением с коучингом. А теперь вернемся к реальной считающейся очень хорошей конверсии посетителей страницы в клиентов на обучение 3%! 49 х 0.03 = 1.47 клиентов за месяц. Допускаю ОГРОМНЫЕ погрешности измерений аналитических сайтов пусть, максимум расхождения могут быть в 2-3 раза! Тогда посетителей на бьюти-обучение будет в лучшем случае 5 человек. Теперь пора вернуться к точке Б обучения в Бизнес Молодости. Там как показано сверху 1,5 миллиона. Может она за обучение берет по 300 тыс. с каждого? Смотрим аккаунт Академии Красоты Юлии Сайфуллиной. 

Нет мы ошибались, за обучение она берет 70 тыс, поэтому надо за месяц обучить минимум 22 человека. Это я не учитывал зарплаты менеджерам, копирайтерам, дизайнерам, помощникам, которых она собирается нанять (я не придумал, специально выделил в Команде и Продажах). А ведь работникам надо платить зарплату, для Москвы это минимум 40 тыс. каждому. Я уж не говорю про офис, аренду и прочую мелочь. Короче, лапша по всем фронтам. Для очистки совести посмотрим, может с Ютуба у них прЁт клиент, а мы на них наговариваем, ведь в упаковке стоит 10 видеороликов! Смотрим статистику. 

Каюсь, к сожалению, я ошибался! С Ютуба идет совсем мизерный трафик. Основной трафик с соц сетей идет даже не с популярного сегодня у молодежной аудитории ИНСТОГРАМа, а с ВК. А ВКОНТАКТЕ всегда была и есть соц сеть с низким коэффициентов конверсии коммерческих сайтов и услуг. Дальше копать просто бессмысленно! Очень грустно и печально.

Разбор кейса Бизнес Молодости 2018 СММ агентства

На скорую руку глянем еще, то в чем я немного понимаю. Есть такой кейс 2018-го года Юлия Принц – основатель СММ агентства. 

Сразу, откровенная лажа! У СММ агентства и нет своего сайта – нонсенс, такого просто не бывает! Смотрим аккаунт, может опять наговор злобных завистников?  

Что сразу видно, что клиенты опять же все проекты Бизнес Молодости. Но ведь подписчиков много! Смотрим все-ли они реальные люди.  Обычно лайков на публикации чуть меньше 10%, смотрим последние публикации на аккаунте ИНСТАГРАМ от 3-5 тыс. лайков – это 3-5 % аудитории. Вывод как минимум 50% подписчиков накручено и это боты (роботы). Как накрутить подписчиков в ИНСТАГРАМ можно почитать здесь. Может быть я лох ушастый, и чего-то не понимаю? Смотрим комментарии к постам.  Для обычного, не накрученного аккаунта соотношение комментариев к лайкам 1/20. Должно быть:  5000/20 = 250 комментариев. Здесь же в 4-5 раз меньше комментов. Значит аккаунт еще более искусственно накрученный. Смотрим сами публикации. Заметно, если публикация с коммерческим уклоном, комментов намного больше и они не такие короткие, как обычные комменты, что противоречит статистике ИНСТАГРАМ как развлекательного (созерцательного)  ресурса, мужчин на этом аккаунте привлекают в основном формы SMM-щицы, а молодых женщин возможность легкого обогащения. Еще нюанс, в любом аккаунте ИНСТАГРАМ лучший коммерческий эффект имеет даже небольшой видеоролик, а на этом их я совсем не заметил. А зачем??? И так «схавают».  Да, немного по деньгам. Реально ли заработать 520 тыс. за 2-а месяца СММ агентству.  В Москве реально, но при этом надо обслуживать с 10-ок компаний, то есть вести 10 аккаунтов Инстаграм, а помимо этого как минимум СММщик и другие сети обслуживает: ВК, Фейсбук, Ютуб, Одноклассники.  Для этого нужен штат сотрудников, еще как минимум 3-и человека, ведь самой хозяйке некогда ентой ерундой заниматься выкладывать в раз в день фоточки на всех аккаунтах, писать контент, отвечать на комменты и прочее. Хозяйке ведь недосуг, она то, на море, то на острове, то в бассейне – не жизнь, а малина. А может она удаленно рулит? Да нет не получается, имел такой опыт, жил пол года на Бали, и за это время 3-и мои бизнеса (виагра, алкоголь, SEO агентство) практически сошли на нет. Пришлось по приезду все начинать сначала. Вот такая она Бизнес Молодость на сегодняшний день. А может раньше, всё было не так? Расскажу свои давнишние впечатления.

Бизнес молодость лохотрон или реальная школа бизнеса?

«Бизнес Молодость» появилась на рынке образовательных услуг достаточно давно. И отзывы о них мягко говоря не очень. Они конечно подчищают их и заполняют свежими… Дабы скрыть негатив. Но правду… Не скроешь. Отзывы о БМ очень сильно меня тогда интересовали.  Просмотрел несколько роликов на Ютубе, такие интересные вещи рассказывают и я заинтересовался. В ту пору я не занимался интернет маркетингом и ничего не знал про рекламу и продвижение брендов и услуг. Ничего конкретного не знал и не мог адекватно о чем-либо судить. И сравнить было тоже не с кем, ничего подобного просто не было. Учиться по вебинарам не хотелось, да и эффективность такой учебы в 2-3 раза ниже, чем при очном общении преподавателем, ехать в Москву учится – очень дорого, а тут такая «какава» — очно и в Новосибирске, да еще с преподавателями, имеющими реальный опыт бизнеса!  До этого уже посещал и учился на нескольких курсах и семинарах и поэтому точно знал и понимал, что качество и эффективность могут быть только при прямом общении с действующим бизнесменом

…Прошло немного времени, стал сам заниматься интернет маркетингом и только тогда стал понимать — что такое «Бизнес Молодость» – развод лохов или инкубатор для молодых бизнесменов и «вуменов» тоже? Расскажу про мои, те давние впечатления от их семинаров и разберем последние 2018 года их кейсы, а здравомыслящие люди сделают выводы сами. Тогда, изначально тронуло, а где-то даже и поразило – выходит девочка лет 20 (не больше), зарабатывает тортиками и зарабатывает «хренову» тучу денег и всё в таком роде бла-бла-бла. Начинаешь после лекции рыть смотреть на аккаунт, с которого она якобы имеет тучу заказов, и видишь, что девочка, то не простая: либо батя крутой бизнесмен или чиновник, либо вообще это проект самой «Бизнес Молодость» (то есть фейковый аккаунт с накрученными подписчиками и лайками из которых 95% боты). То есть девочка, на поверку при детальном рассмотрении, оказывается подсадной уткой из театра одного актера, который получает за игру хороший гонорар.

Бизнес молодость развод лохов

Другой пример из той же серии – мелкий маркетолог  13-ти лет — Артур Тихонов. Всё очень хорошо поставлено, как в лучших театрах Лондона и Парижа. Он рассказывает, как мама его отдала на обучение в «Бизнес Молодость» и тут-же  «маман» сидит, и плачет крокодиловыми слезами. Полный бред, такой пацан, ничего никому не продаст, а тем более не сможет «впарить» свои услуги. Вы доверите своё последнее малышу, который и жизни-то еще не видел?  Никогда!   А то, что он рассказывает о своем бизнесе вообще мега «бредово». Типа покупал телефоны, потом распродавал друзьям. Во-первых, где он взял начальный капитал? Мама дала? Значит основа бизнеса – мама, а не он сам, а во-вторых, для тех, кто занимался и понимает основная проблема это поставщики из Китая. Других вариантов для этого бизнеса нет. А я имел дело с оптовыми поставками из Китая, чайники они очень не глупые и совсем на лохов не похожи. Если есть малейшая возможность , то обязательно кинут. Договоришься на один товар, пришлют похожий, но другой или не в той комплектации. Не с теми блоками питания, или уменьшат объемы присланной продукции, типа изменились таможенные нормы и правила где-то на границе  между Таиландом и Малайзией. Поэтому, что он говорит – « …заказывал в Китае большие партии по оптовым ценам» – бред полный.  Не пройдет через таможню, так как существуют ограничения объемов по денькам на разовую посылку или оправление. А то, что при больших партиях из Китая и наши местные органы — «друзья» могут поиметь, и надо рассылать посылки на разные адреса, он даже и не слышал. Ну а так — хороший развод для молодых лохов. Для интереса раскопал разговор этого «мелкого»  на вебинаре с взрослым руководителем известной фирмы. И этот псевдо маркетолог руководитель проектов начинает там угрожать руководителю типа там – «Лицо разобью …». Так профессионалы, настоящие маркетологи не общаются. Вот бы я так со своими клиентами общался, давно уже и без хлеба и без воды сидел.  Клиента гладишь, охаживаешь, ведь он самое дорогое, что у тебя есть. И чему такой «кузнечик» может научить?

Потом меня, конечно, там удивил Артем Маслов. То, что он занимается металлом, то, что у него огромные инвестиции. Какой металл, какие инвестиции? Вот его реальный бизнес — ООО «Стройвывозмет» с уставным капиталом 10 тыс. А вот страничка его пункта приема металла:  Вы выдели глаза тех, кто реально занимается этим? А я видел!  Их глаза горят и даже светятся мыслями и основная их проблема – время. 24 часов в сутки просто не хватает на все, а тут разъезжает по всей стране еще и лекции читает беспрестанно, ну просто российский Юлий Цезарь! Опять подсадная утка со сценарием, но хотя бы сценарий нормальный придумали, а то запускают вообще непонятно кого. Это тоже проект «Бизнес Молодость». 

Что там еще было прикольного и удивительного? Рассказывали они про типа «реальные кейсы». Был там и такой кейс. Мальчик с белым пушком над верхней губой рассказывал, что у него типа был интернет магазин, и он решил развить сей бизнес  до невообразимых высот. Вот он и придумал поставить точки-представительства магазина, в каждом крупном многоэтажном доме. И по всему городу появятся на картах разбросанные офисы, и попрут заказы. А вы пробовали хоть раз в своем доме выбить помещение хотя бы для колясок? И не пытайтесь. Надо чтобы было пустующее помещение, надо собрать подписи со всего подъезда, и если кто-то не подпишет, то всё, адью, ничего не получиться.  А то, что даже если и есть помещение, и собраны подписи, что надо за аренду помещения платить он, наверное, тоже не знает, я уж не говорю, о пожарниках и санэпидем станции, их — то при открытии даже маленького офиса в доме никак не обойти. В этом же кейсе он рассказывал, что купил федеральный бесплатный номер 8-800 …, и все у него стало на мази. Мальчик, точно толком не имел дело с этими номерами и с условиями их использования с привязкой ЯНДЕКС. Там такие заморочки — жизни не рад будешь. То есть этот кейс опять рассчитан на полных лохов и развод на деньги.

Бизнес молодость — мой реальный отзыв о посещении семинара

Еще расскажу про мой поход на один из семинаров, открытый урок, который проходил в Новосибирске «Бизнес Молодость». Посыпаю голову песком и каюсь – да был такой реальный грех, посещал и я эти мероприятия и поэтому, пожалуйста, отзыв о семинаре Бизнес Молодости. Поехали.

Мне позвонили их менеджеры, и пригласили на бесплатный семинар, где взяли контакты — непонятно. На тот момент я занимался создание сайтов, и мои контакты висели на всех доступных инет площадках Новосибирска. Пришел чуть раньше, семинар должен был начаться в 6 вечера, начался в 7 – вечера, в фойе очереди, неразбериха, полный бедлам.  Ну, просто бизнес по-русски, ни извинений за задержку, ничего. Тупо сиди и жди, вы ж кто лохи, у вас много времени, не обеднеете. То есть организация сего мероприятия на «высоте». Дальше что? Дольше, еще интереснее. На протяжении всего концерта Петр Осипов нес какую-то ерундистику о том, как он снимал дом или квартиру, и что рядом были две аптеки и одна пивнушка, что он тут лечится в Новосибирске. Зачем нам нужна эта информация, какое она имеет отношение к бизнесу – непонятно. Поездив по ушам он вошел в обычную колею – Точка А, Точка Б, сколько вы хотите зарабатывать в точке Б. Потом мини опрос про конечные цели и «развенчание хотелок». То есть скажешь, то хочешь через шесть месяцев зарабатывать 200 тыс., он тебя опустит с небес и скажет, что ты должен хотеть миллион. И все в таком роде. Я конечно, как «премудрый пескарь» тоже записал себе на бумажечку, сколько зарабатываю и сколько хочу зарабатывать и…..  через полгода ничего не поменялось. Ведь за вас никто не сделает, и в карман просто так  даже рубль не положат, хочешь что-то иметь или изменить – берешь и  делаешь сам. Не спорю, возможно, для кого-то информация имеет ценность, но никак не для тех, кто хочет заниматься реальным бизнесом или уже имеет бизнес. Для таких людей необходимо ИДИВИДУАЛЬНОЕ обучение у практикующих бизнесменов или действующих интернет маркетологов. Вернемся к семинару. После такой лекции в зале погасили свет и начались «сумасшедшие танцы» и очень трудно остаться в стороне — затопчут. Эффект замечательный – все гуртом пошли записываться на баснословно  дорогие курсы. Я не пошел, не было таких денег, да и начал понимать, что нас просто очень профессионально разводят.  Вот такое впечатление об этом «семинаре» и этих профессиональных мошенниках. В конце скажу, все эти курсы «Бизнес Молодость» – лажа, способ отъема денег у начинающих бизнесменов. Конечно, лекции построены на принципах психологии Корнеги и Фрейда, и поэтому на слух ложатся замечательно, а на неокрепшую психологию действуют просто «бомбически», но денег от этого никак не прибавляется, а вот убытки ощутимые.  Что еще скажу, «Бизнес Молодость» – это самая лучшая в России упаковка обучающих курсов, и не важно, что внутри пустышка, вот упаковка и пиар компании просто на высшем уровне. Глобальный интернет шум вокруг них, они есть везде и всюду  и пусть даже этот шум скандальный с привкусом гнили, но он тоже приносит известность, они стали брендом. А бренд — это всегда деньги. Рекламные компании организованы очень грамотно. Много отзывов — кейсов, но если каждый из них детально рассматривать, то получится, что везде подставные люди и проплаченные (организованные) кейсы – сплошной лохотрон. Почему так говорю? Практически все новоявленные кейсы «Бизнес Молодости» с быстрым ростом чистой прибыли, то есть за несколько месяцев чистая прибыль возрастает в разы! Так никогда не было и не будет, чистая прибыль растет медленно и постепенно, «оборотка» может подпрыгнуть, если взял кредит или наследство с небо упало, а вот чистая прибыль нет. Бывают, конечно, очень редко «хайповые» моменты и прибыль возрастает больше чем обычно, но таких моментов очень мало, и во всех бизнесах эти скачки прогнозируемы и связаны с социумом (праздники, летний отдых итд). Поэтому, господа, не верьте красивым словами, что вам будет хорошо и прекрасно, если вы вольетесь в дружную семью БМ.

Итог. Отзывы о бизнес молодости — желают лучшего. Также как их раздутые кейсы. Доверяете только себе,  учитесь бизнесу на своих проектах и ошибках, а если сложно, то приходите ко мне на индивидуальное обучение в СММ школе. Всё покажу, расскажу. И протестируем, проведем аналитику на реальных примерах своих и ваших.

Читайте также:

WIOA | Программа молодежных услуг

Элемент программы 14 - Обучение предпринимательским навыкам

Обучение предпринимательским навыкам

Что такое обучение предпринимательским навыкам и как его преподают?

Обучение предпринимательским навыкам дает основы открытия и ведения малого бизнеса. Такое обучение должно развивать навыки, связанные с предпринимательством, и включать, помимо прочего, способность:

(1) Проявить инициативу

(2) Творчески искать и определять возможности для бизнеса

(3) Разработка бюджетов и прогноз потребностей в ресурсах

(4) Понимать различные варианты приобретения капитала и компромиссы, связанные с каждым вариантом;

и

(5) Эффективно общаться и продвигать себя и свои идеи

Примеры квалификационных мероприятий

- Обучение предпринимательству, которое знакомит с ценностями и основами создания и ведения бизнеса.Программы обучения предпринимательству часто направляют молодежь через разработку бизнес-плана и могут также включать моделирование открытия и ведения бизнеса.

- Развитие предприятий, предоставляющее поддержку и услуги, которые вдохновляют и помогают молодежи развивать свой собственный бизнес. Программы развития предпринимательства выходят за рамки обучения предпринимательству, помогая молодежи получить доступ к небольшим займам или грантам, необходимым для начала ведения бизнеса, и уделяя более индивидуальное внимание развитию жизнеспособных бизнес-идей.

- Экспериментальные программы, которые предоставляют молодежи опыт повседневной работы на предприятии. Эти программы могут включать развитие молодежного бизнеса, в котором молодые люди, участвующие в программе, работают и управляют им. Или они могут облегчить трудоустройство или стажировку у взрослых предпринимателей в сообществе.

Примеры неквалифицированной деятельности

- Деятельность, которая не связана с открытием или ведением малого бизнеса

Услуги, которые предоставляют информацию о рынке труда и занятости в востребованных отраслях промышленности или профессиях, доступных в данной местности, например, услуги по повышению квалификации, консультации по вопросам карьеры и услуги по исследованию карьеры

Всем молодым участникам WIOA должна быть предоставлена ​​информация о рынке труда.Метод предоставления и конкретные Услуги и информация должны определяться индивидуальными потребностями молодежи. Информация о рынке труда должна быть представлена ​​в понятных и удобных форматах.

Этот элемент включает:

- Услуги, которые предоставляют информацию о рынке труда и занятости в востребованных отраслях промышленности или профессиях, доступных в данной местности, например, услуги по повышению квалификации, консультации по вопросам карьеры и услуги по исследованию карьеры

- Совокупность знаний, описывающая взаимосвязь между спросом на рабочую силу и ее предложением. Инструменты информации о рынке труда (LMI) могут использоваться, чтобы помочь молодежи и молодым людям принимать соответствующие решения в отношении образования и карьеры.LMI определяет востребованные отрасли, профессии и возможности трудоустройства; и предоставляет информацию об ожиданиях рынка труда, включая требования к образованию и навыкам, а также потенциальные доходы. Инструменты LMI также могут помочь в повышении осведомленности молодежи о сферах карьеры, которые могут обеспечить долгосрочную занятость и заработок на местных рынках труда.

Молодежные программы и поставщики WIOA должны ознакомиться с данными LMI штата и федерального уровня и инструментами LMI, которые бесплатно предоставляются агентствами, чтобы поделиться соответствующими LMI с молодежью.Предоставление таких легко доступных онлайн-услуг может быть достигнуто путем подключения молодежи к американским центрам занятости и другим организациям, у которых есть инструменты для исследования карьеры, инвентаризации способностей и интересов, а также предоставление соответствующих услуг по трудоустройству. Электронные инструменты DOL, особенно актуальные для молодежи, включают My Next Move и Get My Future. Помимо подключения молодежи к инструментам LMI самообслуживания, для молодежных провайдеров важно делиться и обсуждать местные и местные LMI с молодежными участниками.

Осведомленность о карьере, консультирование и исследование

В целом, осведомленность о карьере. начинает процесс развития знаний о разнообразии доступных профессий и профессий, их требованиях к навыкам, условиях работы и предварительных требованиях к обучению, а также возможностях трудоустройства в широком спектре секторов промышленности.

Процесс, в котором молодежь выбирает образовательную траекторию и обучение или работу, которая соответствует их интересам, навыкам и способностям, можно описать как поиск карьеры .

Карьера Консультации или руководство предоставляет совет и поддержку в принятии решений о выборе карьерного пути. Услуги по консультированию по вопросам карьеры могут включать предоставление информации о подготовке резюме, навыках собеседования, потенциальных возможностях слежки за работой и долгосрочных преимуществах послесреднего образования и обучения (например,g., повышение доходности и карьерной мобильности).

Примеры квалификационной деятельности для информации о рынке труда и занятости

- Консультации по вопросам карьеры, включая требования к работе и перспективы трудоустройства

- Использование текущих инструментов LMI, предоставляемых государственными или федеральными агентствами

Примеры неквалифицированной деятельности для информации о рынке труда и занятости

- Предоставление информации, не связанной с официальным государственным или федеральным источником.

- Информация, которая не предоставляет контекст для информации (т.е. только предоставление списка местных вакансий)

возвращается к обучению молодежи жестким и мягким деловым навыкам

Аннотация

Мы изучаем среднесрочные последствия программы «Навыки для эффективного развития предпринимательства» (SEED), инновационной трехнедельной программы мини-MBA на дому для старшеклассников. после программ западной бизнес-школы и адаптированы к условиям Уганды.Программа состояла из двух отдельных частей: жесткий MBA включает в себя примерно 75% жестких навыков и 25% мягких навыков; Учебная программа по мягким навыкам имеет обратную смесь. Используя данные о 4400 молодых людях из национальной репрезентативной выборки в полевом эксперименте с тремя руками в Уганде, последующее наблюдение за 3,5 года показало, что обучение было эффективным для улучшения как жестких, так и мягких навыков, но только мягкие навыки были напрямую связаны с улучшением самооценки. -эффективность, убеждение и переговоры. Повышение квалификации было вознаграждено значительно более высоким доходом; 32.Увеличение доходов на 1% и 29,8% для тех, кто посещал жесткий и мягкий тренинг, соответственно, большая часть которого была получена за счет самозанятости. Более того, молодые люди в обеих группах с большей вероятностью открывали предприятия и были более успешными в обеспечении выживания своего бизнеса. Программа привела к значительно большей прибыли (24,2% и 27,2% для рук с жестким и мягким лечением соответственно) и большим капиталовложениям в бизнес (38,4% и 32,6% для SEED hard и SEED soft соответственно). Обе учебные программы SEED были очень рентабельными; Дополнительный заработок за два месяца, связанный только с обучением, превысит стоимость программы.Эти преимущества абстрагируются от преимуществ программы для создания рабочих мест и создания бизнеса, которые были существенными: по сравнению с контрольной группой предприниматели SEED создали 985 дополнительных рабочих мест и 550 новых предприятий.

Основное содержание

Загрузить PDF для просмотраПросмотреть больше

Больше информации Меньше информации

Закрывать

Введите пароль, чтобы открыть этот PDF-файл:

Отмена Ok

Подготовка документа к печати…

Отмена

Молодежный тренинг по малому бизнесу • IDRS Inc.Информационный портал для малого бизнеса

Индийская страна сталкивается с уникальными проблемами, когда дело касается экономического развития. Одна из этих задач - обеспечить, чтобы наша молодежь имела возможность создавать будущее для себя и своих семей. Многие сообщества резерваций испытывают убыль населения из-за оттока молодежи, которая уезжает из-за отсутствия возможностей трудоустройства. Утрата молодости имеет множество разветвлений для племенных сообществ. Потеря бизнеса, потеря возможностей трудоустройства и утрата культурной самобытности.

Мы понимаем, что будущее неопределенно. Проблемы, с которыми мы столкнулись в прошлом, в сочетании с недавними событиями, такими как пандемия, создают еще большую неопределенность в отношении нашего будущего. Наши программы молодежного предпринимательства и финансовой грамотности предназначены для непосредственного решения этих проблем. Цель наших программ - заменить страх и неуверенность знаниями, страстью и надеждой для управления своей судьбой. Изучать ценные навыки и образ мышления, которым не учат в школах, и развивать лидеров, которые создают новые рабочие места и возможности в общинах коренных народов.

IDRS Acorn Project предлагает две программы для молодежи, которые могут быть индивидуально организованы или объединены в комплексную программу, которая обучает навыкам как предпринимательству, так и финансовой грамотности. Чтобы соответствовать расписанию и потребностям вашей программы и молодых участников, программы предлагаются круглый год, включая лето, школьные каникулы и выходные. Мы можем проводить обучение лично или виртуально через Zoom.

Очное обучение включает в себя профессионального фасилитатора, все предметы, необходимые для занятий и игр, призы и рабочие тетради для участников.Молодежь будет работать в интерактивном режиме для достижения индивидуальных целей развития бизнеса и совместно работать над мероприятиями, которые подкрепляют изучение рабочей тетради.

Виртуальное обучение включает в себя профессионального фасилитатора, рабочие тетради, призы и все материалы по занятиям, отправленные по почте непосредственно по месту нахождения участника. Занятия начнутся с ледоколов и будут включать индивидуальное и групповое обучение. Мероприятия будут проводиться в комнатах для отдыха с помощью интерактивных опросов и игр.

Академия предпринимательства Side Hustle

Через Академию предпринимательства Side Hustle молодые люди в возрасте от 12 до 24 лет узнают, как сканировать окружающую среду и генерировать бизнес-идеи, используя свои существующие таланты, навыки и капитал для развития микробизнеса с частичной занятостью, часто называемого побочной работой.В отличие от многих других программ предпринимательства, которые обучают навыкам, которые можно использовать в будущем, наша программа помогает молодежи незамедлительно применить эти навыки, помогая им начать побочные дела, чтобы заработать дополнительный доход, одновременно выполняя другие обязанности, такие как учеба, спорт и постоянная работа.

Учебная программа состоит из 10 насыщенных уроков, результатом которых станет базовый бизнес-план, позволяющий молодежи реализовать свою идею. В дополнение к учебной программе, IDRS предлагает каждому молодому человеку индивидуальную техническую помощь и инструменты развития ресурсов, чтобы помочь им в этом процессе.

Цели обучения программы включают стратегии и методы для:

  1. Создание бизнес-идей
  2. Выбор лучшей идеи
  3. Инструменты и ресурсы для сбора
  4. Запуск боковой толчки
  5. Оценка вашей боковой суеты

Повышение финансовой грамотности коренных жителей

Создание местных сообществ (BNC): расширение финансовых возможностей для подростков и молодых людей, созданное Институтом развития коренных народов и Фредди Маком, разработано специально для гениальных людей в возрасте от 14 до 22 лет.Учебная программа фокусируется на жизненных навыках, которые необходимы всей молодежи для достижения успеха, например:

  1. Личное бюджетирование
  2. Управление капиталом
  3. Краткосрочные и долгосрочные сбережения
  4. Кредиты и займы
  5. Домовладение
  6. Оплата обучения в колледже
  7. Управление на душу населения

Каждый участник получит рабочую тетрадь BNC, которая позволит им следить и выполнять задания в рамках учебной программы. Помимо работы с книгами, каждый раздел модуля будет дополнен увлекательными экспериментальными учебными упражнениями.

Для получения дополнительной информации о создании местных сообществ, включая доступ к учебной программе, щелкните здесь.

Обучение молодых предпринимателей: обзор и информация


Обучение молодых предпринимателей может изменить жизнь.

Обучение предпринимателей детям младше 18 лет может существенно повлиять на их жизнь. Исследования показали, что базовое образование в области бизнеса и предпринимательства может положительно улучшить финансовые перспективы и перспективы благосостояния.Опекуны и наставники имеют доступ к предпринимательскому образованию в местных школах и некоммерческих организациях. Чтобы найти подходящую программу для вашего малыша, нужно просто немного изучить.

Программы обучения местному предпринимательству

Чтобы найти обучение молодежному предпринимательству в вашем районе, вы можете воспользоваться различными ресурсами в Интернете и через правительственные учреждения. Чаще всего поиск программы обучения молодых предпринимателей зависит от того, какие ключевые слова вы вводите в поисковую систему.

День лимонада: молодежный бизнес-тренинг для всех

Lemonade Day помогает детям учиться бизнесу, помогая им начать свой бизнес. Участие в Дне лимонада включает в себя подробный учебный план, который учит основам управления предприятием, включая бухгалтерский учет, обслуживание клиентов и управление поставками. Дети в День лимонада различаются по возрасту, некоторым от четырех до пяти лет. Помимо бизнес-образования, «Лимонные головы» (так называют детей в «День лимонада») также получают инструкции о том, что делать с прибылью.Философия дохода Дня лимонада: «потратьте немного, сэкономьте, немного поделитесь» фокусирует внимание детей на их будущем, их потребностях и окружающем мире.

JA: Помогая детям раскрыть потенциал своего бизнеса

Junior Achievement (JA) - американская благотворительная организация с почти вековой историей, которая помогает детям раскрыть свою предпринимательскую сторону. JA - более обширная и менее целенаправленная организация, чем Lemonade Day, с упором на классное и академическое предпринимательское образование. В результате JA лучше подходит для учащихся средних и старших классов, хотя доступны специализированные программы для учащихся старших классов начальной школы.Организация действительно помогает детям применять полученные знания с помощью программ наставничества предпринимателей, но доступ может быть ограничен в зависимости от местонахождения ребенка.

Региональные предпринимательские программы

В последние годы обучение молодых предпринимателей стало более популярным и распространенным. Региональные компании и торговые организации начали предоставлять обучение и возможности предпринимательству в рамках индивидуальных программ. Торговые палаты также часто могут предоставить уникальное бизнес-обучение с участием местных компаний и предпринимателей.Lemonade Day работает на местном уровне с сообществом, но следует учебной программе, разделяемой всеми участниками на национальном уровне.

Программа занятости и предпринимательства молодежи

Эта программа предназначена для предоставления услуг по профессиональному обучению, опыту работы и / или трудоустройству учащейся или не посещающей школу молодежи. Основное внимание в программе уделяется помощи молодежи с низким доходом и / или «из группы риска» в трудоустройстве и получении оплачиваемой работы. Местные предприятия и предприятия участвуют в программе в качестве рабочих мест, и участники работают на этих рабочих местах, чтобы получить опыт работы во время летних каникул и в течение всего года.Ожидается, что участники придут вовремя, оденутся в повседневную деловую одежду и примут на себя обязательство успешно завершить 1-недельную или 4-недельную расширенную программу обучения.

Наша программа ориентирована на занятость молодежи и обучение без отрыва от производства для молодежи в возрасте от 16 до 24 лет. В программу входит дополнительный компонент профессионального обучения, призванный дать учащимся базовые навыки работы с компьютером в дополнение к обязательной профессиональной подготовке и обучению основным жизненным навыкам. Участникам программы выплачиваются стипендии во время производственного обучения или заработная плата во время стажировки в течение шести или более недель и наставничество на постоянной основе.

Квалификация программы:

  • Молодежь и молодежь в возрасте от 16 до 24 лет
  • Житель округа Кук
  • Соответствие руководящим принципам доходов программы
  • Требуется карточка социального страхования, удостоверение личности с фотографией и свидетельство о рождении (участники без необходимых документов не обслуживаются)
  • Успешное завершение заявки и тестирования программы

Предпринимательство и ученичество:

Программа предназначена для оказания участникам помощи в приобретении практических навыков и практического опыта, необходимых для управления и ведения собственного бизнеса или работы в сфере прямых инвестиций.Наша комплексная программа помогает студентам развить навыки в создании собственного бизнеса, привлечении капитала и оценке деловых возможностей для достижения результатов своей программы желаний.

Программа зависит от подарков и поддержки для продолжения этой нетрадиционной программы предпринимательства и обучения. Посредством спонсорства и предоставления участникам стажировки вы можете помочь продолжить эту программу и познакомить с будущими предпринимателями и венчурными капиталистами.

Возможности ученичества и профессионального обучения

Стажировка дает молодежи возможность изучить уникальное ремесло.Следующие программы ученичества и профессиональной подготовки предлагаются среди дополнительных вариантов краткосрочного профессионального обучения, доступных участникам.

Сертифицированная медсестринская помощь (CNA) - Десятинедельная программа предназначена для предоставления студентам учебных и клинических навыков, необходимых для оказания базовых медицинских услуг, необходимых для оказания сестринской помощи. Успешно завершивший экзамен сможет сдать государственный экзамен на получение лицензии CNA.

Отдел обслуживания клиентов и канцелярские услуги - Участники проходят обучение навыкам обслуживания клиентов, секретарским и секретарским функциям в офисной среде.Программа создает набор квалифицированных сотрудников начального уровня для местных предприятий с профессиональными навыками и задачами компьютерного обучения в классе и компонентом обучения на рабочем месте.

Лицензия на коммерческое вождение (CDL) - Участникам предлагается обучение коммерческому вождению.

Dyad Electronics Works - Местная сеть магазинов электроники будет обучать участников электронике и электричеству в течение до 4 недель. Успешное завершение обучения на рабочем месте затем передается в другие подразделения сети, которые нанимают на постоянное место работы.

Программа стажировки по технологиям цифрового производства - Эта программа предназначена для молодежи, стремящейся к карьере в сфере производства, с целью приобретения значимых навыков или получения работы на производстве. Эта многоэтапная программа предусматривает отраслевое обучение и практический опыт работы в области цифрового дизайна и цифрового производства.

Продажа страховки - Участникам предоставляется обучение по страхованию от несчастных случаев и имущественному страхованию, а также стажировка в местном совхозе или офисе независимого страхового агента.

Тренинг по безопасности - Для получения PERC участники могут пройти однонедельный тренинг по безопасности без оружия и / или с оружием. Слушателям, успешно прошедшим обучение и прошедшим курс, оказывается помощь в трудоустройстве в сфере безопасности.

Обучение на рабочем месте (OJT)

Работодатель предлагает нашим квалифицированным соискателям такую ​​же заработную плату и льготы начального уровня, что и другие ваши сотрудники, и мы возместим вам до 50% заработной платы соискателя за период времени, необходимый для завершения их профессионального обучения.

Индивидуальная отраслевая программа мостовидных протезов

Эта рабочая программа базового обучения предназначена для молодых людей, которые в настоящее время участвуют в программе YEEP, которые успешно прошли стажировку и не получили места в рамках стажировки. Квалифицированные участники переводятся на постоянную должность в соответствии с отраслевым графиком с помощью нашего социального предприятия CARA Staffing. Каждый соискатель должен иметь возможность успешно пройти собеседование с представителями отрасли по своему выбору. Обсудите с вашим ведущим, чтобы порекомендовать вам этот тип расширенного размещения.

Предложение программы:

  • Изучение нетрадиционных профессиональных навыков и ученичества
  • Узнайте, как вести бизнес
  • Создание бизнес-плана и маркетингового плана
  • Планирование карьеры и подготовка
  • Размещение в местных предприятиях
  • Деловое наставничество с местными предпринимателями

Чтобы принять участие в программе в качестве местного делового партнера или предпринимателя, позвоните по телефону 708-848-1700, чтобы поговорить с разработчиком вакансии.

границ | Влияние обучения предпринимательству на предпринимательскую эффективность и бдительность среди подростков

Введение

Предпринимательство играет решающую роль в ускорении экономического роста и развития (Wong et al., 2005). Таким образом, политики сосредоточили свои усилия на поощрении предпринимательства. Содействие предпринимательству выходит за рамки помощи действующим предпринимателям и владельцам бизнеса; это также включает в себя привитие духа предприимчивости молодым людям, потому что подростки являются источником следующей волны предпринимателей. Обучение предпринимательству, направленное на вооружение участников соответствующими знаниями и навыками (Katz, 2007), рассматривается как практическое средство поощрения предпринимательства среди молодежи (Peterman and Kennedy, 2003).

Результаты метаанализа показывают, что обучение предпринимательству эффективно в продвижении когнитивных и мотивационных результатов, приводящих к увеличению числа новых предприятий (Martin et al., 2013). Однако наше теоретическое понимание того, как и почему обучение предпринимательству оказывает положительное влияние на предпринимательские компетенции, все еще отсутствует (Martin et al., 2013). В частности, наши знания о разработке и улучшении обучения для эффективного продвижения предпринимательства несколько удивительно ограничены (Gielnik et al., 2015). Важно отметить, что, согласно специальному отчету Global Entrepreneurship Monitor по обучению предпринимательству, нам нужно больше исследований по обучению предпринимательству, особенно для выяснения того, имеет ли обучение какое-то особое значение и каким образом (Martinez et al., 2010).

В качестве ощутимого ответа на различные призывы к более систематическим исследованиям по обучению предпринимательству, наше исследование направлено на подтверждение ценности поощрения обучения предпринимательству среди подростков и, в частности, на изучение того, включают ли мероприятия, предполагающие пассивное обучение (например,g., аудиторные уроки, сборочные беседы, посещения фирм) и те, которые предполагают более активное экспериментальное обучение (например, прикрепления и стажировки, создание продукта / прототипа, обучение у наставника и т. д.), по-разному улучшают важные предпринимательские компетенции и эффективность. Обучение предпринимательству в нашем текущем исследовании охватывает подростковая молодежь. Наши основные результаты: (1) предпринимательская активность или способность распознавать новые возможности, которые ранее были недоступны (Baron and Ensley, 2006), и (2) предпринимательская самоэффективность, или уровень уверенности людей в своих предпринимательских способностях. (Чен и др., 1998). Бдительность и эффективность - соответствующие возрасту предпринимательские компетенции, которые закладывают основы будущей предпринимательской деятельности на более позднем этапе взрослого (Obschonka et al., 2011). Предпринимательские способности важны не только для тех, кто стремится в будущем заниматься собственным бизнесом; они также все чаще признаются в качестве важнейших профессиональных навыков для управления миром труда в двадцать первом веке (Uy et al., 2015).

Вопросы и цели исследования

Обучение предпринимательству - это структурированная программа, которая направлена ​​на вооружение участников необходимыми навыками и мышлением для выявления и запуска новых деловых предприятий (Cope, 2005; Katz, 2007).Предыдущие исследования по обучению предпринимательству включали исследования, в которых изучалось влияние обучения на предпринимательские намерения студентов университетов (Souitaris et al., 2007), предварительное сравнение предпринимательских карьерных намерений среди студентов с точки зрения желательности и осуществимости (Peterman and Кеннеди, 2003), и как предпринимательские компетенции опосредуют связь между предпринимательской личностью и предпринимательскими намерениями и настороженностью (Obschonka et al., 2017). Основываясь на этих исследованиях, мы использовали квазиэкспериментальный план, чтобы проверить, улучшит ли обучение предпринимательству (и его особенности) предпринимательские компетенции, и установить влияние обучающих мероприятий на результаты, связанные с предприимчивостью и предпринимательской самоэффективностью.

Утверждается, что первый результат предпринимательской активности имеет жизненно важное значение для успешного предпринимательства (Obschonka et al., 2017). Предпринимательство «основано на [] открытии возможностей и ресурсов для их использования» (Kaish and Gilad, 1991, p. 45). Таким образом, вполне естественно, что успешное предпринимательство потребует от предпринимателя умения делать выводы из своего окружения, чтобы замечать и видеть ценность в возможностях, не очевидных для других (Kaish and Gilad, 1991; Tang, 2008).В том же духе Кирзнер (1973) утверждал, что предпринимательским элементом в деятельности человека является внимание к информации, а не владение информацией.

Tang et al. (2012) рассматривали предпринимательскую активность как конструкцию с тремя измерениями. Первое измерение - сканирование и поиск в среде - расширяет предметную базу знаний предпринимателя. Второе измерение ассоциации и связи позволяет предпринимателю понимать связи между внешне не связанными событиями и подходить к ситуациям с новой точки зрения (Tang et al., 2012). Последний аспект оценки и суждения позволяет предпринимателю быть более осведомленным о ситуации: сосредоточиться на наиболее важных деталях и определить, есть ли возможность (Tang et al., 2012). Таким образом, люди, обладающие высокой предприимчивостью, имеют более точное восприятие реальности (Gaglio and Katz, 2001), поскольку они склонны искать и замечать изменения окружающей среды и имеют более адаптивную ментальную структуру (Baron, 2004). Предыдущие исследования показали положительную взаимосвязь между предприимчивостью и вероятностью создания нового предприятия (Langowitz and Minniti, 2007).

Второй результат - это предпринимательская самоэффективность. Самоэффективность формирует цели, количество усилий, которые человек готов приложить для достижения цели, и уровень настойчивости (Bandura, 1993). Поскольку предпринимательская самоэффективность является предметно-зависимой эффективностью, она имеет более сильную предсказательную силу по сравнению с общей самоэффективностью (Gist, 1987). Таким образом, предпринимательская самоэффективность действительно неизменно оказывала положительное влияние на намерения человека участвовать в предпринимательстве (например,г., Chen et al., 1998; Сегал и др., 2005; Чжао и др., 2005; Кассар и Фридман, 2009). Среди действующих предпринимателей предпринимательская самоэффективность имела положительную связь с количеством личных, финансовых и временных затрат на их соответствующие предприятия (Cassar and Friedman, 2009).

Было обнаружено, что предпринимательская самоэффективность оказывает сильное влияние на варианты карьеры, которые рассматривают молодые люди в средней и старшей школе в возрасте 11–18 лет (Wilson et al., 2007). Точно так же Шредер и Шмитт-Родермунд (2013) обнаружили, что для подростков из семей, которые управляют собственными предприятиями, чем выше их воспринимаемая предпринимательская компетентность (по аналогии с предпринимательской самоэффективностью), тем более внутренне мотивированными они были для достижения успеха в своем семейном бизнесе. в будущем.Предпринимательская самоэффективность также является «важной движущей силой решения инвестировать в открытие предпринимательских возможностей, а также использовать возможности для предпринимательства» (Cassar and Friedman, 2009, p. 254), и, кроме того, было обнаружено, что она смягчает взаимосвязь между экологическая щедрость и предприимчивость (Tang, 2008).

Как предпринимательская бдительность, так и предпринимательская самоэффективность были рекомендованы в качестве поведенческих компетенций, которые следует более всесторонне продвигать в программах обучения предпринимательству (Morris et al., 2013). Предпринимательская бдительность постулируется как «индивидуальная способность, которую можно изучить и улучшить» (Tang et al., 2012, p. 91). Предпринимательская самоэффективность, по-видимому, формируется через обучение предпринимательству (Zhao et al., 2005; Fayolle et al., 2006). Взятые вместе, первая цель этого исследования - проверить, может ли обучение предпринимательству повысить (а) предприимчивость и (б) предпринимательскую самоэффективность.

В соответствии с научными рекомендациями по изучению эффективных методов обучения в обучении предпринимательству (например,г., Сегал и др., 2007; Pihie and Bagheri, 2011), в нашем исследовании также изучались особенности программы обучения предпринимательству. Поскольку предпринимательство ориентировано на действия (Rasmussen and Sørheim, 2006), экспериментальное обучение предпринимательству посредством деятельности поощрялось несколькими учеными (например, Rasmussen and Sørheim, 2006; Morris et al., 2013). Педагоги в целом верят в важность экспериментального обучения для обучения предпринимательству (Segal et al., 2007).

Мероприятия учебной программы, рассмотренные в этом исследовании, варьируются от собраний и наставничества до стажировок и соревнований.Действия бывают разных типов, от переживания до вербального убеждения. Согласно теории самоэффективности Бандуры, самоэффективность можно развить посредством опыта мастерства, моделирования, вербального убеждения и физиологических состояний (Bandura, 1977). Аналогичным образом, для предприимчивости Tang et al. (2012) утверждали, что, следуя социальной когнитивной теории, на бдительность можно влиять, «активно участвуя в поведении, познании, действии и эмпирическом обучении» (стр. 91). Таким образом, наша вторая цель этого исследования состоит в том, чтобы изучить, учитывают ли особенности обучения предпринимательству в форме пассивной и активной / практической деятельности влияние обучения предпринимательству на (а) предприимчивость; и (б) предпринимательская самоэффективность.

Таким образом, наше исследование стремится добавить нюанс для ответа на широкий вопрос Имеет ли значение обучение предпринимательству? - сосредоточив внимание на контексте подростковой молодежи. В частности, с использованием квазиэкспериментального плана, который позволяет нам сравнивать различия в предпринимательских компетенциях между группой лечения или обучения и эквивалентной группой без обучения до и после обучения, наше исследование исследует два вопроса: (1) Может ли систематическое обучение предпринимательству эффективно учитывать изменения в предприимчивости и эффективности учащихся средних школ? (2) Повышает ли активная / экспериментальная и пассивная учебная деятельность по-разному предпринимательские компетенции и эффективность?

Метод

Наши усилия по сбору данных были частью более крупного исследования по продвижению предпринимательства и обучению молодежи в Сингапуре.Таким образом, мы сообщаем только соответствующие измерения и результаты, относящиеся к целям текущего исследования.

Участники, дизайн и процедуры

Мы набрали участников из пяти средних школ Сингапура для этого исследования с двумя временными точками. Эти пять школ спонсировались государственным агентством, ответственным за продвижение и развитие предпринимательства, для проведения обучения предпринимательству среди своих учеников. Поскольку это было квазиэкспериментальное исследование, случайное распределение не использовалось.Вместо этого студенты, которые зарегистрировались для участия в программе обучения предпринимательству, были набраны для формирования экспериментальной группы, в то время как соответствующее количество студентов, которые не зарегистрировались для участия в программе обучения из той же школы, были набраны для формирования контрольной группы. Участники экспериментальной и контрольной групп были сопоставимы по возрасту и уровню образования.

Всего мы набрали 365 участников за время 1, начальный этап перед началом программы обучения предпринимательству.Время 1 должно было служить базовым измерением. В группе лечения было 156 (42,7%) участников, а в контрольной - 209 (57,3%) участников. Средний возраст участников составлял 14,53 года (SD = 1,13). Мужчин было 130 (35,6%), женщин - 235 (64,4%). Выборка состояла из 106 (29,0%) учеников 1-й средней школы, 41 (11,2%) ученика 2-й школы, 157 (43,0%) учеников 3-й школы и 60 (16,4%) учеников 4-й школы. Один участник не предоставил информацию о своем году обучения.

Информационный лист об исследовании был разослан родителям за 3 недели до проведения первого опроса во время 1.Поскольку участники были учениками средней школы и, следовательно, несовершеннолетними, мы запросили согласие родителей. Учащиеся, родители которых дали согласие на их участие, были приглашены для первого опроса во время 1. Они заполнили онлайн-анкету, которую проводила исследовательская группа в компьютерных лабораториях своих школ. Участники, заполнившие первый опрос, получили ваучер на 10 сингапурских долларов в магазине канцелярских товаров и легкие закуски.

Мы провели еще один опрос во время 2, через 3 месяца после времени 1.Таким образом, время 2 наступило после завершения программы и было использовано, чтобы увидеть, были ли какие-либо изменения после программы. Некоторые участники из Времени 1 были исключены из участия во Времени 2 по следующим критериям исключения: (1) пропущено более двух ответов в любом разделе опроса во Времени 1 и / или (2) даны одинаковые ответы на любой одной отображаемой странице в Обзор Time 1. После сбора данных мы снова использовали те же два критерия при очистке ответов от времени 2. После учета двух критериев исключения и отсева у нас осталось 328 (89.9%) действительные ответы во время 2, с 142 (43,3%) участниками в экспериментальной группе и 186 (56,7%) участниками в контрольной группе. Демографические характеристики выборки кардинально не изменились; средний возраст составлял 14,55 года (SD = 1,13), и было 114 (34,8%) мужчин и 214 (65,2%) женщин. Было 96 (29,3%) учеников 1-й школы, 37 (11,3%) 2-й средней школы, 140 (42,7%) учеников 3-й школы и 54 (16,5%) учеников 4-й школы. Один участник не предоставил информацию о своем году обучения.Участники, заполнившие опрос «Время 2», получили блокнот и ваучер на магазин канцелярских товаров на сумму 10 сингапурских долларов.

Программа обучения предпринимательству

Программа обучения, которая проходила примерно с мая по сентябрь 2015 года, систематически проводилась в пяти школах, упомянутых в предыдущем разделе, посвященном участникам, дизайну и процедурам. Программа включала структурированный учебный план, состоящий из 15–21 занятий для студентов, чтобы они приобрели четыре основных навыка: межличностное / личностное, инновационное мышление, финансовые и маркетинговые коммуникации.Тренеры состояли из внутренних (т.е. учителей) и внешних (например, поставщиков) источников. Школьные учителя имеют опыт работы в области дизайна и технологий и / или ранее имели опыт организации аналогичных программ предпринимательства. Внешние инструкторы были наняты у авторитетного провайдера обучения финансовой грамотности, получившего государственную аккредитацию. Из-за структурированного учебного плана основные компоненты и ключевые мероприятия программ, проводимых в пяти школах, были схожими; например, студенты узнали, как продавать и продвигать, были вовлечены в дизайн и создание прототипов и отправились в учебные поездки.Студенты также встретились с предпринимателями, которые поделились своим опытом, и некоторые предприниматели были привлечены в качестве наставников для студентов. В школах также были проведены внутренние выставки, и отобранные ученики были отправлены для участия во внешних соревнованиях.

Переменные и меры

Пассивная и активная предпринимательская деятельность

Список из 11 заданий использовался во время 2 как мера участия учащихся в пассивной и активной учебной деятельности. Список был создан на основе более раннего списка мероприятий, представленных в Uy et al.(2013), поскольку эти виды деятельности были обычным явлением в программах обучения предпринимательству в школах Сингапура. Пассивная предпринимательская деятельность относится к трем видам деятельности, которые открывают участникам возможность заниматься предпринимательством через пассивную доставку информации. Эти мероприятия включали в себя сборочные беседы, уроки в классе и внешние визиты для понимания предприятий и инноваций. Активная предпринимательская деятельность включает восемь видов деятельности, которые предоставляют участникам возможность участвовать в предпринимательской деятельности через активного обмена и вовлечения в предпринимательский опыт.Эти мероприятия включали в себя стажировки и стажировки, уроки по созданию продуктов и прототипов с возможностью практического приобретения навыков предпринимательства, а также участие в бизнес-соревнованиях в школе и за ее пределами. Полный перечень мероприятий приведен в Приложении А.

Участников попросили указать мероприятия, в которых они участвовали. Две оценки активности были рассчитаны путем суммирования количества мероприятий, в которых участвовали по каждому типу деятельности.Сводные баллы пассивной предпринимательской деятельности варьировались от 0 до 3 (M = 2,18, SD = 1,05), а баллы активной предпринимательской деятельности - от 0 до 8 ( M = 4,24, SD = 2,49). Более высокие показатели активности указывают на большее участие в соответствующем виде предпринимательской деятельности. В таблице 1 представлена ​​разбивка участия группы лечения и контрольной группы в различных мероприятиях во время 2. Цифры показывают, что группа лечения имела значительно более высокий уровень участия во всех 11 мероприятиях ( p <0.05).

Таблица 1 . Распределение частот участия в активной и пассивной деятельности во время 2.

Эффективность предпринимательства

Предпринимательская эффективность была измерена во время 1 и время 2 с использованием шкалы из 15 пунктов. Из 15 заданий пять были адаптированы из Chan et al. (2012) шкала эффективности предпринимательства, а 10 были новыми элементами, созданными для отражения самооценки эффективности как в отношении предпринимательских навыков, так и в отношении мышления. Одиннадцать пунктов измеряли самооценку эффективности в наборах предпринимательских навыков; Примеры пунктов: «Я уверен в разработке продукта с использованием методов идентификации потребностей» и «Я способен самостоятельно провести исследование рынка.«Четыре пункта измеряли самооценку эффективности в предпринимательском мышлении; Примеры пунктов: «Я понимаю, что запуск и управление прибыльным бизнесом требует большого количества тяжелой работы и жертв» и «Я понимаю, что даже если цель ведения бизнеса - зарабатывать деньги, я должен руководствоваться моральными принципами». Полный перечень позиций в Приложении Б.

Участников попросили оценить их уверенность в выполнении задач, связанных с предпринимательством, по 5-балльной шкале Лайкерта в диапазоне от 1 ( совсем не уверен, ) до 5 ( очень уверен, ).Надежность во время 1 составляла α = 0,94 для эффективности предпринимательского набора навыков, α = 0,85 для эффективности предпринимательского мышления и α = 0,93 для шкалы предпринимательской эффективности в целом. Надежность во время 2 составляла α = 0,93 для эффективности предпринимательского набора навыков, α = 0,86 для эффективности предпринимательского мышления и α = 0,92 для шкалы предпринимательской эффективности в целом.

Эффективность совокупного предпринимательского набора навыков (для времени 1, M = 3,13, SD = 0,81; для времени 2, M = 3,09, SD = 0.78) и оценки эффективности предпринимательского мышления (для времени 1, M = 3,84, SD = 0,78; для времени 2, M = 3,84, SD = 0,76) были рассчитаны путем взятия средних баллов по пунктам в каждой подшкале. Предпринимательская эффективность в целом имела среднее значение 3,32 во время 1 (SD = 0,72) и среднее значение 3,29 во время 2 (SD = 0,68). Более высокие средние суммарные баллы указывают на более высокую предпринимательскую эффективность.

Предпринимательская бдительность

Предпринимательская активность была измерена во время 1 и время 2 с использованием шкалы предпринимательской активности, разработанной Tang et al.(2012). Эти элементы были сгруппированы по трем параметрам бдительности: (1) сканирование и поиск, (пять элементов), (2) сопоставление и соединение (три элемента) и (3) оценка и оценка (четыре элемента). Измерение сканирование и поиск Параметр относится к способности предпринимателей настраиваться на информацию о новых бизнес-идеях. Пункты для измерения сканирование и поиск включают «Я часто общаюсь с другими для получения новой информации» и «Я всегда слежу за новыми бизнес-идеями при поиске информации.«Связать и связать . Измерение относится к способности применять и расширять логику к различным частям информации. Для измерения связать и связать примерами элементов являются «Я вижу связи между кажущимися несвязанными частями информации» и «Я часто устанавливаю новые связи и воспринимаю новые или возникающие отношения между различными частями информации». Параметр оценивать и судить Параметр описывает способность человека оценивать возможности и выносить суждения об осуществимости своих бизнес-идей.Примеры оценивают и оценивают элементы измерения : «Я обладаю необычайной способностью нюхать выгодные возможности» и «Я интуитивно чувствую потенциальные возможности».

Участники оценили степень своего согласия с заданиями по 5-балльной шкале Лайкерта от 1 ( категорически не согласен, ) до 5 ( полностью согласны, ). Надежность в момент времени 1 составляла α = 0,76 для сканирования и поиска, α = 0,70 для связывания и подключения, α = 0,71 для оценки и оценки и α = 0.88 по шкале предпринимательской активности в целом. Надежность во время 2 составляла α = 0,71 для сканирования и поиска, α = 0,69 для ассоциации и связи, α = 0,65 для оценки и суждения и α = 0,83 для шкалы предпринимательской активности в целом.

Составное сканирование и поиск (для времени 1, M = 3,50, SD = 0,62; для времени 2, M = 3,47, SD = 0,57), связать и соединить (для времени 1, M = 3,47, SD = 0,63; для времени 2 , M = 3,54, SD = 0,58), а также оценить и судить (для Time 1, M = 3,53, SD = 0.59; для Времени 2, M = 3,53, SD = 0,56) баллы были рассчитаны путем взятия средних баллов по элементам в каждом измерении. Общая предприимчивость была в среднем 3,50 во время 1 (SD = 0,55) и в среднем 3,51 во время 2 (SD = 0,47). Более высокие средние суммарные баллы указывают на более высокий уровень предпринимательской активности по каждому соответствующему параметру.

Анализ

Чтобы продемонстрировать влияние программы обучения на группу лечения, мы сначала провели MANCOVA по пяти зависимым переменным (т.е., предпринимательские навыки и эффективность мышления, а также три измерения показателей предприимчивости), собранные во время 1 с учетом пола, чтобы убедиться, что экспериментальная и контрольная группы были сопоставимы перед исследованием эффекта обучения. Чтобы проверить наличие тренировочного эффекта, мы снова провели MANCOVA, чтобы сравнить экспериментальную эффективность и бдительность в экспериментальной и контрольной группах во время 2 с учетом пола. За любыми значительными различиями, указанными для MANOVA, следовало post hoc одномерных ANCOVA, чтобы определить, в какой зависимой переменной присутствует тренировочный эффект (Pituch and Stevens, 2016).Гендер был включен в качестве ковариаты во все вышеупомянутые анализы, поскольку гендерный разрыв между мужчинами и женщинами в предпринимательстве был обнаружен в нескольких прошлых исследованиях (например, Mueller, 2004; Wilson et al., 2007; Walter et al., 2013).

Установив эффект обучения, мы затем попытались определить, могут ли особенности программы обучения улучшить предпринимательские результаты подростков. Степень воздействия двух наборов характеристик, пассивной и активной предпринимательской деятельности (см. Таблицу 2), сравнивалась между экспериментальной и контрольной группами с учетом пола по MANCOVA.Убедившись, что эти характеристики различаются между двумя группами, мы затем проверили, может ли количество пассивной и активной предпринимательской деятельности учитывать значительное влияние обучения на результаты предпринимательской деятельности, обнаруженное ранее с помощью MANCOVA с учетом пола. Постфактум Анализы ANCOVA были отслежены, чтобы определить, какой вид деятельности имел отношение к влиянию тренировочного эффекта для каждого предпринимательского результата.

Таблица 2 .Описательная статистика, корреляции и достоверности.

Результаты

Таблица 2 ниже показывает описательную статистику, корреляцию и надежность всех мер, упомянутых в разделе «Материалы и методы».

Влияние обучения на результаты предпринимательства

В момент времени 1 результаты MANCOVA не показали существенной разницы между экспериментальной и контрольной группами в показателях предпринимательской эффективности и бдительности, F (5, 321) = 0.507, p = 0,771. Следовательно, апостериорный тест не проводился. Это означает, что подростки в обеих группах были сопоставимы с точки зрения их предполагаемой эффективности в отношении предпринимательских навыков, мышления и бдительности в начале исследования, когда предпринимательская подготовка отсутствовала или была минимальной.

Во время 2 результаты MANCOVA показали значительные различия между экспериментальной и контрольной группами, F (5, 321) = 2,275, p = 0.047, ηp2 (частичный квадрат этажа) = 0,034. Чтобы определить, где присутствовали групповые различия, был проведен одномерный ANCOVA по каждой из пяти зависимых переменных (то есть предпринимательских навыков, предпринимательского мышления и трех измерений предприимчивости). Наблюдалась значительная разница в эффективности предпринимательских навыков между лечебной (M = 3,19, SD = 0,83) и контрольной (M = 3,02, SD = 0,73) группами, F (1, 325) = 4,01, p = 0,046 , ηp2 = 0,012. Также наблюдалась значительная разница в эффективности предпринимательского мышления между лечением (M = 3.98, SD = 0,72) и контрольной (M = 3,73, SD = 0,77) группы, F (1, 325) = 8,349, p = 0,004, ηp2 = 0,025. Наблюдалась значительная разница в измерениях предпринимательской активности при сканировании и поиске между экспериментальной (M = 3,55, SD = 0,60) и контрольной (M = 3,42, SD = 0,55) группами, F (1, 325) = 4,027, p = 0,046, ηp2 = 0,012. Также наблюдалась значительная разница в оценке и оценке предприимчивости между лечением (M = 3.61, SD = 0,60) и контрольной (M = 3,47, SD = 0,51) группы, F (1, 325) = 4,412, p = 0,036, ηp2 = 0,013. Короче говоря, подростки в экспериментальной группе набрали значительно более высокие баллы по эффективности предпринимательских навыков, эффективности мышления, сканированию, поиску, оценке и суждению по сравнению с подростками в контрольной группе. Не было существенной разницы в ассоциированном и связном измерениях предпринимательской активности между лечением (M = 3,58, SD = 0.61) и контрольная (M = 3,51, SD = 0,56) группы во время 2, F (1, 325) = 0,915, p = 0,339.

В совокупности результаты показывают, что программа обучения предпринимательству оказала ценное влияние на улучшение общих результатов предпринимательской деятельности среди подростков. По сравнению с подростками, которые не прошли никакого обучения предпринимательству, те, кто прошел обучение, сообщили о более высоком уровне предпринимательских навыков и эффективности мышления, а также об улучшении способности сканировать и искать, а также оценивать и оценивать предпринимательские возможности.

Особенности программы обучения

Последующий набор анализов был сосредоточен на выявлении особенностей программы обучения, которые улучшили предпринимательские результаты подростков. MANCOVA был проведен для сравнения степени воздействия (1) пассивной предпринимательской деятельности и (2) активной предпринимательской деятельности в экспериментальной и контрольной группах (см. Таблицу 1) с учетом пола. Между двумя группами была значительная разница: F (2, 324) = 30.918, p = 0,000, ηp2 = 0,16. Post hoc ANCOVA выявил значимые различия в количестве пассивных активностей между обработкой (M = 2,61, SD = 0,74) и контрольной (M = 1,85, SD = 1,12) группами, F (1325) = 49,323, p <0,001, ηp2 = 0,132. Также наблюдалась значительная разница в количестве активных / практических действий между лечебной (M = 5,25, SD = 2,19) и контрольной (M = 3,47, SD = 2,42) группами, F (1, 325) = 46.957, р. <0.001, ηp2 = 0,126. Таким образом, по сравнению с теми, кто не прошел обучение предпринимательству, те, кто прошел обучение, сообщили, что они были вовлечены в более пассивную и активную / практическую деятельность, связанную с предпринимательством. Программа обучения предпринимательству эффективно расширила ознакомление подростков из экспериментальной группы с предпринимательской деятельностью. Не было обнаружено значительных гендерных различий в степени подверженности как активной, так и пассивной предпринимательской деятельности.

Следующим шагом была проверка того, является ли количество пассивной и активной предпринимательской деятельности ответственным за учет значительного воздействия обучения на предпринимательские результаты, обнаруженные ранее.Чтобы установить роли, которые играют пассивная и активная деятельность в наблюдаемых различиях во Времени 2, мы выполнили MANCOVA для пяти предпринимательских результатов (т. Е. Набора предпринимательских навыков, предпринимательского мышления и трех измерений предприимчивости), включая пол, пассивную и активную деятельность. как ковариаты.

При включении пола, пассивной и активной деятельности в качестве ковариант не было существенной разницы между экспериментальной и контрольной группами, F (5, 319) = 1.202, p = 0,308, хотя мы обнаружили значительный гендерный эффект: F (5, 319) = 5,432, p <0,001. Также были обнаружены значительные эффекты воздействия как активной, так и пассивной деятельности. Post hoc ANCOVA-анализ (с включением гендерных, пассивных и активных действий в качестве ковариант) затем был проведен по каждому из результатов предпринимательской деятельности отдельно.

Активная деятельность способствовала различиям между экспериментальной и контрольной группами в (1) эффективности предпринимательских навыков, F (1, 323) = 19.607, p <0,001, ηp2 = 0,057; (2) сканирование и поиск измерение предпринимательской активности, F (1, 323) = 5,383, p = 0,021, ηp2 = 0,016; (3) оценивает и оценивает размер предпринимательской активности, F (1, 323) = 5,540, p = 0,019, ηp2 = 0,017. Пассивная деятельность, с другой стороны, способствовала разнице между экспериментальной и контрольной группами в эффективности предпринимательского мышления, F (1, 323) = 6.832, p = 0,009, ηp2 = 0,021.

Пол также был значимым ковариатом для (1) эффективности набора предпринимательских навыков, F (1, 323) = 22,621, p <0,001, ηp2 = 0,065; (2) эффективность предпринимательского мышления, F (1, 323) = 9,730, p = 0,002, ηp2 = 0,029; (3) сканирование и поиск измерение предпринимательской активности, F (1, 323) = 5,170, p = 0,024, ηp2 = 0,016; и (4) оценивает и оценивает размер предпринимательской активности, F (1, 323) = 4.374, p = 0,037, ηp2 = 0,013.

Взятые вместе, результаты показывают, что помимо гендера, программные особенности пассивной и активной деятельности могут учитывать влияние обучения на предпринимательские результаты предпринимательских навыков, предпринимательского мышления и всех трех измерений предпринимательской активности. Наши результаты показывают, что обучение предпринимательству является ценным и должно поощряться среди подростков, чтобы повысить их предпринимательскую эффективность и бдительность.

Обсуждение

Согласно недавнему докладу, спонсируемому Всемирным банком, многие страны все чаще признают структурную политику, такую ​​как обучение предпринимательству, как эффективное средство вооружения своих граждан, особенно молодежи, необходимыми предпринимательскими компетенциями (Valerio et al., 2014) . Однако исследований по предпринимательскому образованию в средних школах недостаточно (Sánchez, 2013; Moberg, 2014; Elert et al., 2015). Наши результаты предлагают идеи, которые способствуют развитию всеобъемлющей теории обучения и подготовки предпринимателей (Pittaway and Cope, 2007; Martin et al., 2013).

Результаты исследований

Наше исследование предоставляет ценные доказательства того, что программы обучения предпринимательству среди учащихся средних школ могут быть эффективным средством обучения молодежи предпринимательским навыкам и благоприятному отношению к предпринимательству. До начала программы не было значительных различий между экспериментальной и контрольной группами по любому из показателей. Значительные различия появились после того, как группа лечения прошла обучение.Эти различия демонстрируют, как упоминалось Morris et al. (2013), что динамические компетенции можно подбирать и развивать с течением времени с практикой и открытием.

Наше исследование также показало, что обучение предпринимательству может в некоторой степени повысить предприимчивость учащихся средней школы за счет использования активной / практической деятельности, что согласуется с социальной когнитивной теорией (Tang et al., 2012). Валлиер (2013) предложил схематическую модель предпринимательской бдительности, в соответствии с которой бдительности можно научить (1) сначала помогая людям получить необходимые схемы для предпринимательской бдительности, передавая соответствующую информацию, а затем (2) проводя непрерывную целенаправленную практику активации и применения схемы.Хотя только оценки сканирования и поиска и оценивают и оценивают параметры были значительно выше в экспериментальной группе по сравнению с контрольной группой, мы отмечаем аналогичную, хотя и меньшую разницу между обеими группами в параметре Associate и Connect . . Возможно, активные / практические действия в программе лучше подходят для практики сканирования и поиска, а также оценки и суждения, а не для объединения и связывания информации.В качестве альтернативы, элементы для associate и connect могли казаться шире по охвату, чем элементы из двух других измерений, которые были более специфичными для предпринимательского поведения, что затрудняло учащимся оценку того, действительно ли программа улучшила их способности в этой области.

Далее, наше исследование показывает, что обучение предпринимательству может повысить предпринимательскую самоэффективность учащихся средней школы за счет активных / практических и пассивных мероприятий, включенных в программу обучения.Вклад активной / практической деятельности в развитие предпринимательской эффективности (т. Е. Набора навыков) у студентов подтверждается аргументами о влиянии экспериментального обучения на обучение предпринимательству (например, Gibb, 1987; Chen et al., 1998; Aronsson, 2004; Fuchs et al., 2008). Опыт в выполнении актуальной и достаточно сложной задачи долгое время считался наиболее важным фактором в развитии высокой предметно-ориентированной самоэффективности (Erikson, 2003). Наличие трех важнейших элементов моделирования мастерства (Wood and Bandura, 1989) в активная / практическая деятельность могла способствовать повышению их эффективности в формировании набора предпринимательских навыков.Взаимодействие с наставниками и уроки по разработке продуктов, возможно, помогли привить предпринимательские навыки и подтвердили уверенность студентов в своих способностях (Wood and Bandura, 1989). Групповая работа, презентации отчетов и стажировки, возможно, выполняли роль управляемого овладения навыками, когда студенты применяли свои недавно разработанные навыки в «безопасном» пространстве с обратной связью (Wood and Bandura, 1989). Внутренние и внешние школьные соревнования, возможно, сыграли последнюю роль, позволив учащимся брать на себя непосредственно все более сложные задачи, которые могут укрепить и стабилизировать их самоэффективность (Wood and Bandura, 1989).

Вклад пассивной деятельности в развитие эффективности предпринимательского мышления у студентов показывает, что, хотя вербальное убеждение классически считалось более ограниченным по своей эффективности (Bandura, 1977), оно все же может иметь свое место в обучении предпринимательству. Практическое обучение может не подходить для всех контекстов обучения (Fayolle, 2008). Кроме того, реалистичное вербальное убеждение помогает преодолеть неуверенность в себе, улучшить саморегуляцию, побудить людей прилагать больше усилий при выполнении задания (Wood and Bandura, 1989), что делает его особенно эффективным в формировании эффективности предпринимательского мышления. из студентов.

Значительный вывод о гендере как ковариате соответствует гендерному разрыву, обычно отмечаемому в исследованиях предпринимательства. В наших результатах мы также наблюдаем, что студентки, которые посещали программу, имели более низкие баллы, чем студенты мужского пола, по всем параметрам предпринимательской самоэффективности и бдительности. Ранее предполагалось, что мужской дискурс вокруг предпринимательства (Ahl and Marlow, 2012) и социальные стереотипы предпринимательства как преимущественно мужские (Gupta et al., 2008) может привести к тому, что женщины с меньшей вероятностью будут идентифицировать себя как предпринимателей, независимо от видов деятельности, в которой они участвовали (Verheul et al., 2005). Другие авторы обнаружили, что для женщин наличие ролевой модели может помочь повысить их предпринимательскую самоэффективность (Barnir et al., 2011). В любом случае наше исследование обеспечивает дополнительную поддержку для учета гендерной неоднородности в будущей работе (Westhead and Solesvik, 2016).

Ограничения и направления на будущее

Мы признаем, что квазиэкспериментальный характер исследования, возможно, способствовал меньшим размерам эффекта.Также возможно, что программа обучения могла быть представлена ​​немного иначе тренерами и / или учителями из разных школ. В будущих исследованиях можно рассмотреть возможность использования одних и тех же инструкторов в каждой программе, чтобы обеспечить единообразие в школах, чтобы лучше контролировать потенциальные мешающие эффекты инструкторов. Количество временных точек также может быть увеличено за счет более длительных периодов наблюдения, чтобы проверить стабильность и изменения в эффектах программы тренировок. Настоящее экспериментальное исследование может быть проведено со всеми смешивающими переменными, контролируемыми в будущем.

Отсутствие обучающего воздействия на ассоциативно-связное измерение предприимчивости представляет собой возможное направление для будущих исследований. Например, в будущих исследованиях можно рассмотреть вопрос о том, какие виды деятельности в программе обучения могут улучшить этот параметр, или, возможно, выяснить, может ли этот параметр быть менее податливым по сравнению с двумя другими параметрами.

Дальнейшие исследования могут также выйти за рамки пассивного / активного группирования учебных мероприятий, чтобы более глубоко изучить, какие конкретные виды деятельности больше всего способствуют эффективности программы.Предыдущая литература предполагала, что командная работа может быть особенно полезной для обучения предпринимательству (Huber et al., 2014). Более того, высказывались предположения, что социальные взаимодействия подростков со сверстниками и педагогами являются важными факторами, влияющими на эффективность программы обучения (Man and Yu, 2007). В отличие от этого, другие авторы способствовали большему количеству сольных работ (Sexton and Upton, 1984).

В нашем исследовании также не изучалось, повысит ли развитие предпринимательской самоэффективности и предприимчивости вероятность того, что студенты станут настоящими предпринимателями.Продольное исследование Шуна и Дакворта (2012) с участием более 6000 человек, отслеживаемых от рождения до 34 лет, показало, что становление предпринимателем связано с намерением предпринимательской карьеры, выраженным в среднем подростковом возрасте (16 лет). В будущих исследованиях будет важно следить за тем, чтобы молодые люди, проходящие обучение, в какой-то момент своей жизни основали свое собственное предприятие.

Наконец, в будущих исследованиях может быть полезно изучить дополнительные результаты наряду с предпринимательской самоэффективностью и предприимчивостью для уточнения решений, связанных с принятием политики.Например, было обнаружено, что самоконтроль является еще одним важным фактором успешного предпринимательства: он гарантирует, что предпринимательские цели, поставленные людьми с высокой предпринимательской самоэффективностью, не будут слишком высокими и недостижимыми (Baron et al., 2016).

Практическое применение

Наше исследование подчеркивает, что эффективность программы обучения предпринимательству для молодежи во многом зависит от видов деятельности, которую она предоставляет. Эмпирическое обучение важно для развития более практических навыков, компетенций, связанных с эффективностью набора предпринимательских навыков, сканирования и поиска, и оценки и суждения, .В идеале мероприятия должны охватывать широкий диапазон уровней сложности и независимости, от уроков по разработке продуктов в школе до участия в общенациональных соревнованиях по предпринимательству. Затем студенты могут отточить свою самоэффективность и предприимчивость по мере прохождения программы.

Словесное убеждение, хотя и менее поощряемое в современной литературе для включения в программы обучения предпринимательству, по-прежнему играет решающую роль, по крайней мере, в формировании предпринимательского мышления студентов.Личный обмен опытом предпринимательства отдельными людьми, некоторые из которых являются выпускниками соответствующих школ, возможно, сделал социальное убеждение особенно эффективным из-за их предполагаемого доверия и знакомства с предпринимательством (Bandura, 1984, цитируется по Gist, 1987). Внешние визиты в компании и встречи с руководителями этих компаний могут быть эффективными в оказании помощи студентам и более реалистичному формированию их представлений о предпринимательстве. Такие посещения дают учащимся возможность глубже понять, как они могут использовать далекие знания, полученные в классе, в условиях реальной жизни.

В целом, исследование показывает, что здоровое сочетание видов деятельности имеет решающее значение для успеха программы обучения предпринимательству.

Заявление об этике

Это исследование было проведено в соответствии с рекомендациями руководящих принципов этики биомедицинских исследований на людях Институционального наблюдательного совета Технологического университета Наньян, который одобрил протокол исследования. Родители или опекуны давали письменное информированное согласие на участие подростков.Перед проведением исследования было дополнительно запрошено согласие участников-подростков.

Авторские взносы

M-HH и MU несут ответственность за дизайн исследования, анализ данных и подготовку рукописи. BK отвечает за анализ данных и подготовку рукописи. K-YC отвечает за дизайн исследования и подготовку рукописи.

Заявление о конфликте интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Благодарности

Мы хотели бы поблагодарить Spring Singapore, Стефани Тан Ли Тинг и Цзян Вейтинг за их помощь в сборе данных, а также Министерство образования за финансовую поддержку.

Финансирование

Это исследование финансировалось из средств Фонда академических исследований уровня 2 Министерства образования Сингапура (грант №: MOE 2013-T2-2-104).

Список литературы

Ахл, Х. и Марлоу, С. (2012). Изучение динамики гендера, феминизма и предпринимательства: продвижение дебатов, чтобы выйти из тупика? Орган. 19, 543–562. DOI: 10.1177 / 1350508412448695

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Аронссон, М. (2004). Образование имеет значение, но имеет ли значение обучение предпринимательству? Интервью с Дэвидом Берчем. Acad. Manag. Учиться. Educ. 3, 289–292. DOI: 10.5465 / amle.2004.14242224

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бандура, А. (1977). Самоэффективность: к объединяющей теории изменения поведения. Psychol. Rev. 84, 191–215. DOI: 10.1037 // 0033-295x.84.2.191

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бандура, А. (1984). Переработка заблуждений о самоэффективности. Когнитивная терапия и исследования 8, 231–255.

Google Scholar

Бандура, А. (1993). Воспринимаемая самоэффективность в когнитивном развитии и функционировании. Educ. Psychol. 28, 117–148. DOI: 10.1207 / s15326985ep2802_3

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Барнир, А., Уотсон, В., и Хатчинс, Х. (2011). Посредничество и модерируемое посредничество во взаимоотношениях между образцами для подражания, самоэффективностью, стремлением к предпринимательской карьере и полом. J. Appl. Soc. Psychol. 41, 270–297. DOI: 10.1111 / j.1559-1816.2010.00713.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Барон Р. А. (2004). Когнитивная перспектива: ценный инструмент для ответа на основные вопросы предпринимателей, почему. J. Bus. Venturing 19, 221–239. DOI: 10.1016 / S0883-9026 (03) 00008-9

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Барон, Р.А., и Энсли, М. (2006). Признание возможностей как обнаружение значимых закономерностей: данные сравнения начинающих и опытных предпринимателей. Manag. Sci. 52, 1331–1344. DOI: 10.1287 / mnsc.1060.0538

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Барон Р. А., Мюллер Б. и Вулф М. (2016). Самоэффективность и стремление предпринимателей к недостижимым целям: сдерживающие эффекты самоконтроля. J. Bus. Venturing 31, 55–71. DOI: 10.1016 / j.jbusvent.2015.08.002

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кассар Г., Фридман Х. (2009). Влияет ли самоэффективность на предпринимательские инвестиции? Strategic Entrep. J. 3, 241–260. DOI: 10.1002 / sej.73

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Чан К., Хо М., Чернышенко О., Бедфорд О., Уй М. А., Гомуля Д. и др. (2012). Предпринимательство, профессионализм, лидерство: рамки и мера для понимания карьеры без границ. J. Vocat. Behav. 81, 73–88. DOI: 10.1016 / j.jvb.2012.05.001

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Чен К., Грин П. и Крик А. (1998). Отличает ли предпринимательская самоэффективность предпринимателей от менеджеров? J. Bus. Venturing 13, 295–316. DOI: 10.1016 / s0883-9026 (97) 00029-3

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Коуп, Дж. (2005). К динамической перспективе обучения предпринимательству. Entrep. Теория Прак. 29, 373–397. DOI: 10.1111 / j.1540-6520.2005.00090.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Элерт Н., Андерссон Ф. и Веннберг К. (2015). Влияние предпринимательского образования в средней школе на долгосрочную предпринимательскую деятельность. J. Econ. Behav. Орган. 111, 209–223. DOI: 10.1016 / j.jebo.2014.12.020

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Эриксон, Т. (2003). К таксономии опыта обучения предпринимательству среди потенциальных предпринимателей. J. Маленький автобус. Enterp. Dev. 10, 106–112. DOI: 10.1108 / 14626000310461240

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Файоль, А. (2008). Обучение предпринимательству на перепутье: к более зрелой области обучения. J. Предприимчивый культ. 16, 325–337. DOI: 10.1142 / s0218495808000211

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Файоль А., Гейли Б. и Лассас-Клерк Н. (2006). Оценка воздействия программ обучения предпринимательству: новая методология. J. Eur. Ind. Поезд. 30, 701–720. DOI: 10.1108 / 030610715022

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Fuchs, K., Werner, A., and Wallau, F. (2008). Обучение предпринимательству в Германии и Швеции: какую роль играют разные школьные системы? J. Маленький автобус. Enterprise Dev. 15, 365–381. DOI: 10.1108 / 14626000810871736

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гальо, К., и Кац, Дж. (2001). Психологическая основа идентификации возможностей: предприимчивость. Маленький автобус. Экон. 16, 95–111. DOI: 10.1023 / а: 1011132102464

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гибб А. (1987). Образование для предприятий: обучение для начинающих в малом бизнесе - некоторые контрасты. J. Маленький автобус. Entrep. 4, 42–47. DOI: 10.1080 / 08276331.1987.10600270

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гельник, М., Фрезе, М., Кахара-Кавуки, А., Вассва Катоно, И., Кейджуса, С., Нгома, М., и др. (2015). Действие и регулирование действий в предпринимательстве: оценка обучения студентов для продвижения предпринимательства. Acad. Manag. Учиться. Educ. 14, 69–94. DOI: 10.5465 / amle.2012.0107

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гист, М. (1987). Самоэффективность: последствия для организационного поведения и управления человеческими ресурсами. Acad. Manag. Ред. 12, 472–485. DOI: 10.5465 / amr.1987.4306562

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гупта В., Тюрбан Д. и Бхаве Н. (2008). Влияние активации гендерного стереотипа на предпринимательские намерения. J. Appl. Psychol. 93, 1053–1061. DOI: 10.1037 / 0021-9010.93.5.1053

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хубер, Л., Слоф, Р., и Ван Прааг, М. (2014). Эффект раннего обучения предпринимательству: данные полевого эксперимента. Eur. Экон. Ред. 72, 76–97. DOI: 10.1016 / j.euroecorev.2014.09.002

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кайш С. и Гилад Б. (1991). Характеристики поиска возможностей предпринимателей и руководителей: источники, интересы, общая настороженность. J. Bus. Venturing 6, 45–61. DOI: 10.1016 / 0883-9026 (91) -x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кац, Дж. А. (2007) «Образование и обучение предпринимательству», в Психология предпринимательства , ред. Дж. Р. Баум, М. Фрезе и Р. Барон (Махва, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.), 209– 235

Google Scholar

Кирзнер И. (1973). Конкуренция и предпринимательство , 1-е изд. Чикаго: Чикагский университет

Google Scholar

Ланговиц, Н., и Миннити, М. (2007). Предпринимательские наклонности женщин. Entrep. Теория Прак. 31, 341–364. DOI: 10.1111 / j.1540-6520.2007.00177.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Man, T. W. Y. и Yu, C. W. M. (2007). Социальное взаимодействие и обучение подростков в предпринимательском образовании. Educ. Тренироваться. 49, 620–633. DOI: 10.1108 / 00400910710834058

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Мартин Б., МакНалли Дж. И Кей М. (2013).Изучение формирования человеческого капитала в предпринимательстве: метаанализ результатов обучения предпринимательству. J. Bus. Venturing 28, 211–224. DOI: 10.1016 / j.jbusvent.2012.03.002

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Мартинес, А. К., Леви, Дж., Келли, Д. Дж., Сэмундссон, Р. Дж., И Шотт, Т. (2010). Специальный отчет Global Entrepreneurship Monitor: Глобальная перспектива предпринимательского образования и обучения . Бэбсон Парк, Массачусетс: Колледж Бэбсона.Доступно по адресу: http://www.aston.ac.uk/EasySiteWeb/GatewayLink.aspx?alId=60592

Google Scholar

Моберг, К. (2014). Два подхода к обучению предпринимательству: различные эффекты обучения предпринимательству на начальном уровне средней школы и через него. Внутр. J. Manag. Educ. 12, 512–528. DOI: 10.1016 / j.ijme.2014.05.002

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Моррис, М., Уэбб, Дж., Фу, Дж., И Сингхал, С. (2013). Основанная на компетенциях перспектива обучения предпринимательству: концептуальные и эмпирические идеи. J. Маленький автобус. Manag. 51, 352–369. DOI: 10.1111 / jsbm.12023

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Obschonka, M., Hakkarainen, K., Lonka, K., and Salmela-Aro, K. (2017). Предпринимательство как навык двадцать первого века: предприимчивость и намерение при переходе к взрослой жизни. Маленький автобус. Экон. 48, 487–501. DOI: 10.1007 / s11187-016-9798-6

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Общонка, М., Зильберайзен, Р., Шмитт-Родермунд, Э., и Stuetzer, M. (2011). Зарождающееся предпринимательство и развивающийся человек: ранняя предпринимательская компетенция в подростковом возрасте и успех в создании предприятия в течение карьеры. J. Vocat. Behav. 79, 121–133. DOI: 10.1016 / j.jvb.2010.12.005

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Питерман, Н., Кеннеди, Дж. (2003). Обучение предпринимательству: влияние на восприятие учащимися предпринимательства. Entrep. Теория Прак. 28, 129–144. DOI: 10.1046 / j.1540-6520.2003.00035.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Пихи, З., и Багери, А. (2011). Ориентация на предпринимательское отношение и предпринимательская самоэффективность малайских учащихся средних школ: описательное исследование. J. Appl. Sci. 11, 316–322. DOI: 10.3923 / jas.2011.316.322

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Питтэуэй Л. и Коуп Дж. (2007). Обучение предпринимательству: систематический обзор доказательств. Внутр. Маленький автобус. J. 25, 479–510.DOI: 10.1177 / 0266242607080656

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Питуч, К. А., Стивенс, Дж. П. (2016). Прикладная многомерная статистика для социальных наук , 6-е изд. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Routledge

Google Scholar

Расмуссен, Э., и Сёргейм, Р. (2006). Обучение предпринимательству, основанное на действиях. Technovation 26, 185–194. DOI: 10.1016 / j.technovation.2005.06.012

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Санчес, Х.(2013). Влияние программы обучения предпринимательству на предпринимательские компетенции и намерения. J. Маленький автобус. Manag. 51, 447–465. DOI: 10.1111 / jsbm.12025

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Шредер Э., Шмитт-Родермунд Э. (2013). Антецеденты и последствия мотивации подростков присоединиться к семейному бизнесу. J. Vocat. Behav. 83, 476–485. DOI: 10.1016 / j.jvb.2013.07.006

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Сегал, Г., Борджиа, Д., и Шенфельд, Дж. (2005). Мотивация стать предпринимателем. Внутр. J. Entrep. Behav. Res. 11, 42–57. DOI: 10.1108 / 13552550510580834

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Сегал Г., Шенфельд Дж. И Борджиа Д. (2007). Какие занятия в классе улучшают предпринимательские интересы и цели учащихся?: Перспектива теории социальной когнитивной карьеры. Acad. Entrep. J. 13, 79–98.

Google Scholar

Секстон, Д.Л. и Аптон Н. Э. (1984). Обучение предпринимательству: предложения по повышению эффективности. J. Маленький автобус. Manag. 22, 18–25.

Google Scholar

Суитарис, В., Зербинати, С., и Аль-Лахам, А. (2007). Повышают ли программы предпринимательства предпринимательские намерения студентов, изучающих естественные науки и инженерные науки? Эффект обучения, вдохновения и ресурсов. J. Bus. Venturing 22, 566–591. DOI: 10.1016 / j.jbusvent.2006.05.002

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Тан, Дж.(2008). Экологическая щедрость для предпринимателей: предпринимательская активность и приверженность. Внутр. J. Entrep. Behav. Res. 14, 128–151. DOI: 10.1108 / 13552550810874664

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Тан Дж., Качмар К. и Бусениц Л. (2012). Предпринимательская настороженность в поисках новых возможностей. J. Bus. Venturing 27, 77–94. DOI: 10.1016 / j.jbusvent.2010.07.001

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Уй, м.А., Чан, К., Сэм, Ю., Хо, М., Чернышенко, О. (2015). Проактивность, адаптивность и безграничное отношение к карьере: посредническая роль предприимчивости. J. Vocat. Behav. 86, 115–123. DOI: 10.1016 / j.jvb.2014.11.005

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Уй, М.А., Вонг, Ф., Чан, К., и Хо, Р. (2013). Влияние обучения предпринимательству и социальное влияние на стремление к ранней предпринимательской карьере. Acad. Manag. Proc. 2013, 12733.DOI: 10.5465 / ambpp.2013.12733абстрактный

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Валлиер Д. (2013). К схематической теории предпринимательской активности. J. Bus. Venturing 28, 430–442. DOI: 10.1016 / j.jbusvent.2011.08.004

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Верхойл И., Уланер Л. и Турик Р. (2005). Деловые достижения, пол и предпринимательская самооценка. J. Bus. Venturing 20, 483–518. DOI: 10.1016 / j.jbusvent.2004.03.002

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Уолтер, С., Парботия, К., Уолтер, А. (2013). Кафедры университетов и намерения студентов-предпринимателей в отношении самостоятельной занятости: межуровневый анализ. Entrep. Теория Прак. 37, 175–200. DOI: 10.1111 / j.1540-6520.2011.00460.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Вестхед П., Солесвик М. (2016). Обучение предпринимательству и предпринимательские намерения: польза для студенток? Внутр.Маленький автобус. J. 34, 979–1003. DOI: 10.1177 / 0266242615612534

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Уилсон, Ф., Киккул, Дж., И Марлино, Д. (2007). Гендер, предпринимательская самоэффективность и намерения в области предпринимательской карьеры: последствия для обучения предпринимательству. Entrep. Теория Прак. 31, 387–406. DOI: 10.1111 / j.1540-6520.2007.00179.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Вонг, П., Хо, Й., Аутио, Э. (2005). Предпринимательство, инновации и экономический рост: данные GEM. Маленький автобус. Экон. 24, 335–350. DOI: 10.1007 / s11187-005-2000-1

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Вуд Р. и Бандура А. (1989). Социально-когнитивная теория организационного управления. Acad. Manag. Rev. 14, 361–384. DOI: 10.2307 / 258173

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Чжао, Х., Зайберт, С., и Хиллс, Г. (2005). Опосредующая роль самоэффективности в развитии предпринимательских намерений. J. Appl.Psychol. 90, 1265–1272. DOI: 10.1037 / 0021-9010.90.6.1265

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Приложение A

Список мероприятий

Масштаб:

Приложение B

Эффективность предпринимательства

Исходя из ваших текущих способностей, насколько вы уверены в успешном выполнении следующих задач сейчас?

Ключевые термины, которые вы увидите

Партнер (ы) - это физическое лицо или компания, которые в той или иной степени вовлечены в ваши деловые отношения.

Инструкции: внимательно прочтите каждое утверждение и выберите вариант, который наилучшим образом описывает ваш уровень уверенности с использованием шкалы. Там нет правильных или неправильных ответов. Пожалуйста, ответьте честно и откровенно.

Масштаб:

Молодежная программа для малого бизнеса | Rise

Подобно бизнес-школе для начинающих, наша программа для молодых людей и малого бизнеса может помочь воплотить вашу идею в жизнь. Эта программа, разработанная для того, чтобы помочь молодежи в возрасте от 16 до 29 лет открыть или развивать малый бизнес, дает возможность приобрести фундаментальные деловые и финансовые навыки с помощью виртуальных личных семинаров и обучения предпринимательству, которые помогут вам обрести уверенность в том, чтобы вести успешный бизнес.

Семинары: Творческие, интерактивные и живые виртуальные занятия в классе, проводимые самозанятыми специалистами / экспертами в определенной предметной области, проводятся два раза в неделю. Вы будете работать вместе со своими одноклассниками, изучая бизнес-стратегии и концепции, чтобы улучшить свои предпринимательские навыки и изучать такие темы, как осознанность и баланс между работой и личной жизнью, чтобы способствовать профессиональному благополучию. Участники получают индивидуализированную рабочую тетрадь бизнес-плана, которая помогает разработать индивидуальный бизнес-план с доступом к дополнительным онлайн-ресурсам и поддержке.

Коучинг: Бизнес-коучинг обеспечивает продуманную, профессиональную поддержку и руководство, чтобы помочь вам вырасти и разработать свой бизнес-план. Вы получите индивидуальные и групповые наставления от квалифицированных добровольцев, которые поделятся своим деловым опытом, знаниями и знаниями.

Ноутбук: Нет компьютера? Возьмите один из наших, и как только вы закончите программу, у вас будет возможность оставить его себе.

Финансирование: Программа бесплатна для участия, и по окончании обучения вы получите стартап в размере 500 долларов США или вышеупомянутый ноутбук.Вы также можете иметь право подать заявку на получение ссуды для малого бизнеса под низкий процент от Rise, если вам нужны дополнительные стартовые средства.

Отбор для участия в программе будет основываться на жизнеспособности бизнес-идеи, силе стремления заявителя начать свой бизнес и готовности заявителя участвовать в программе.




Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *